文档介绍：实验报告
学科名称:儿童发展心理学
实验名称:守恒实验
研究主题:4至6岁儿童守恒实验所反映的儿童认知发展阶段理论
①皮亚杰的认知发展阶段理论
感知运动阶段(出生0岁~)——儿童思维的萌芽
前运算思维阶段(~)——表象或形象思维
具体运算思维阶段(~11、12岁)——初步的逻辑思维
形式运算思维阶段(11、12岁~14、15岁)—抽象逻辑思维
②皮亚杰提出儿童的守恒概念出现于认知发展的第三阶段,即具体运算思维阶段(6、7岁~11、12岁)追踪研究的结果表明,儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的,最早掌握的是数量守恒(6、7岁),接着是物质守恒和长度守恒(7、8岁),面积守恒和重量守恒(9、10岁),最后是体积守恒(12岁)。
③通过对守恒实验的研究,对4~6岁儿童的认知发展阶段理论有更深入的理解,通过实验来验证皮亚杰数概念发展阶段理论。
研究内容
对4~6岁儿童分别进行了数量、长度、面积和体积守恒的实验来研究4~6岁儿童的守恒概念反映的认知发展阶段理论。
研究对象
年龄(岁)
性别
4岁
5岁
6岁
男
5
3
2
女
1
6
1
研究方法:
观察法、实验法、访察法
研究的工具与材料:
数量守恒用的工具:硬币
长度守恒用的材料:毛线
体积守恒用的工具及材料:一个细长的杯子、一个粗矮的杯子、两个完全相同的杯子和若干水。
面积守恒用的材料:四个相同的三角形纸板
研究过程描述
【小班】(4岁儿童)
实验一:数量守恒
研究工具:12个1角硬币
任务设计和试验程序:
在空桌面上将硬币分成两排均匀摆放,每排6个,一一对应,长度相同。
主试用手指分别指着两个横排的硬币问被试:“这两排硬币是不是一样多?”然后将其中一排拉大间距,问被试:“现在这两排硬币是不是一样多?”最后记录下来答案。
实验二:长度守恒
研究工具:两根长度相同的毛线
任务设计和实验程序:
将两根毛线伸直并排放在桌面上,问被试:“两根毛线是不是一样长?”然后将其中一根毛线稍微弯曲一下,问被试:“两根毛线是不是一样长?”记录下来答案。
实验三:面积守恒
研究工具:2张相同的三角形纸片
任务设计和实验程序:
将2张面积相同的并且以相同方式放在桌子上,问被试:“这两张纸片是不是一样大?”然后将其中一张纸片折叠一下,问被试:“这两张纸片是不是一样大?”最后记录下答案。
【中班】(4岁~5岁儿童)
实验一:被试的选取
在烟台鲁东大学幼儿园选取中班8名儿童,他们年龄在5—6岁间,其中男孩4人,女孩4人。
研究工具:硬币12个。
在桌面上将硬币分为两排均匀摆放,每排6个,在被试的视角中如下:
主试用手指分别指着两个横排分别问被试两个问题,“这两排硬币哪排多?”
得到被试的答案记录后再进行下面的步骤:将两排硬币重新排列,在被试的视角中如下:
然后问“这两排硬币哪排多?”被试回答后再问“为什么这排多?”或者是“为什么两排一样多?”
得到答案并记录。
2)不等长的毛线两根,将其中一根弯曲,使弯曲后的毛线首位两端直线距离长度与直线毛线长度一样。
在桌面上,向被试展示两根处理好的毛线,分别问被试“两根毛线那根长?”
得到被试的答案并记录。
3)