文档介绍：aieiui教学反思:这节课我认为处理的好的地方:给学牛机会多读多说。吸取上次公开课的教训,我在处理这节课吋,围绕重点设计了好几个环节让学生多读,多说,真正把重点落在了实处。首先先让会读的学生读,又教学生读,然后再让学生说在生活屮你听到过这些音吗吋,学生结合生活实际说出了很多发这三个字音的词,接着又让学生从情境图屮找发这些音的词时,学生也说出好几个。说加时,有爱护小树苗的爱,高矮的矮,两棵树挨在一起的挨,小女孩说哎呦,可把我累坏了的哎;说3吋,有小男孩说,ei,小山羊,快来吃我这的草,小女孩对小男孩说,ei,快来帮帮我;在说到ui吋,小女孩用小树枝把小树苗用起来的围,小鸟看到小男孩小女孩这样做微笑着对他们说话的微,喂,小山羊,快来吃呀的喂等等。最后,采取多种形式读让学生巩固。总体上学生掌握的不错。在第二课吋,针对拼读重点我先让学生自己试着读,然后再多种形式读,最后再抽读音节卡片进一•步巩固。总之,变着法子让学生多读,多说。不足之处:在采用多种形式巩尚读ai,ei,ui吋,总有学生读错,读这个就读成那个,于是我就说,老师告诉你们一个方法,学了这个方法,你就不容易读错了。我就教给学生发音方法,看到ai时,先张大嘴巴发a的音,再滑到i,依次教了ei,ui的发音,有一部分学生能领会意思,可有•一部分学生再读ai,ei,ui时,读成了a i,e i,u i,真是苦笑不得。在教加声调吋,教给学生标调儿歌后,让学生试着给ai,ei,ui加声调吋,学生口头上都知道该给谁加,我也就没有让学生去写标调的ai,ei,ui,只是写了写ai,ei,ui,可下午我让学生写标调的ai,ei,ui时,有好多学生加错声调,我又不得不重新带着学生写标调的ai,ei,uio对于写字教学,要扎扎实实地带着学生一步一步走,该示范写的,教帅必须做到,不能光凭嘴上说说就行,要做到实处。值得思考的地方:学生对于接受快的学生,告诉发音方法有助于他发音,可对于接受慢的学生,就起了反作用,还不如直接强化这个音,也许这样对他们要好一些。对于这种情况该如何处理?在课堂丄鼓励让学生多说说的多了,一些学生的思维也就打开了,能出现很多闪光点,可让学生一直说下去,难免要影响到教学H标的实现,怎么处理?