开展校本研修 促进教师专业发展.doc

文档介绍：开展校本研修促进教师专业发展
遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则,坚持研训一体的发展思路,遵循教师成长和培养的规律,结合我园实际,将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼,围绕日常活动,从常规工作做起,从实际中来到实际中去,增强校本教研的针对性和实效性。
我们主要从几个方面开展小本研修工作。
1、集体学习活动的校本研修。我们根据幼儿园的自身情况,增设备课组长,开展集体备课活动。按时按计划的开展一课多研活动,备课组里一起备课,一起听课,一起评课,一起修改。通过开展这样的备课,让教师们更多的是思考怎样来进一步完善已有的教案,使它更适合本班幼儿的年龄特征,适合幼儿的发展水平,使目标进一步细化,明确化,针对性更强一些。而且教师们也将更多的精力投入到教学具的准备工作中,为孩子们准备了更多理形象的教具,使教学更体现寓教于乐,让孩子们在形象的感知中各种智能得到发展。通过一课三研反复磨练教师的教学能力。
2、以教研组为阵地进行专题方面的研究。围绕二期课改新教参的投入使用积极发挥各教研组的中心作用,不同层面进行相关的实践研讨,如小班组:一日生活活动渗透数学;中班组:游戏活动中生活化数学材料的投放,如:在材料的投放上我们做到:材料体现生活化、数学化、游戏化,让幼儿在玩中学数学,积累相关的数学经验。提供的半成品材料有助于孩子活动,材料的利用率比较高。真正是孩子喜欢的,孩子积极与材料发生互动,在玩中体验到成功的快乐,在玩中发展孩子的想象力,创造力,动手操作能力等。投放的材料能满足幼儿的活动的个别差异,让幼儿找到自己感兴趣的、适合自己发展水平的玩具材料;其次,我们教师为孩子活动提供了支持。体现不同层次水平、不同活动阶段,体现了递进性,体现了教师主导、孩子主体地位的体现。大班组:数学集体教育活动生活化。从活动的设计、组织等方面拓展教师思路,深入研究一些实践中遇到的问题。使教师们在实践、研究、反思中提升驾驭能力,改变教师传统的数学教育思维方式,形成团结合作的研究氛围,使数学教学呈现数学来源生活、数学生活化的的新局面,提高数学教学质效。探索农村幼儿园数学教育如何在课改背景下教育生活化的新思考;针对教师在教学实践中的问题,继续开展课程园本化建设的实践研究,丰富“
数学活动生活化”研究的深度与广度使数学活动生活化、数学活动游戏化,并在一日生活活动渗透、游戏活动、集体活动、家庭不同层面不断充实和修整课程理论与实践体系,并在原有的基础上汇总《数学活动生活化——优质方案集》。
3、园际互助、同伴互助。采取外出学习、网络互助、观摩研讨、教学联评、教学反思等多种方式,