文档介绍：新课程初中语文通识培训
语文课程标准解读
语文教学中语言策略问题
浙江教育学院周明强
什么是语文?
语言与文学
语言与文字
语言与文化
语言与文章

语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。
摘自《课标》第一部分的语文课程的性质与地位
一、语文课程的性质与特点
工具性和人文性的统一。
(一)
工具性
思
想
性
形
象
性
审
美
性
科
学
性
人
文
性
…
|
隐
性
—显性
(二)
显在课程和潜在课程的统一
显在课程
潜在课程
教
材
制定
教学计划
执行
教学计划
行
为
规
范
情
感
态
度
价
值
观
念
教
学
方
式
人才培养
语文潜在课程要素
学校的
教学过程的
社会(社区)的
形态
功能因子
形态
功能因子
形态
功能因子
校园文化(场景/氛围)
学习风尚
个性情感
师生交往
(性状/效果)
学习情感
个性发展
文学艺术
(作品/社会评价)
人文精神
文化品位
社团活动
(类型/频数)
文化视阈
多元文化
课程环境
(媒体/背景)
认知参照
学习动因
社会热点
(新闻/舆论)
文化敏感
课业理解
学绩奖惩
(方式/惯例
自我完善
自我监理
课堂氛围
(参与度/认知心境)
学习风格
课业理解
时政动态
(宣传/兴趣)
社会理解
课业理解
操行教化
(管理/评价)
道德情操
行为品质
教学方法
(合宜度/教养含量)
学习性向
认知策略
流行文化
(潮流/审美观)
文化敏感
创意学习
教师文化
(师德/教风)
自我意识
价值理想
教师教态
(情感/风格与个性)
学习情感
学习性格
网络-电子社区
(信息/交往)
信息能力
课业拓展
学校生活
(走寄/作息)
自我规范
身心成长
教材处理
(审美性/感受性)
课业理解
审美能力
时尚消费(生活态度/文化择别)
社会体验
价值要求
学习活动(阅读个性/问题情景)
学习品质
学习效能
家庭文化
(内容/氛围)
学习效能
个人修养
教学语言
(文学化/艺术化)
语言文化
言语素质
(三)
系统性与灵活性的统一
教学内容与教学方法
的选择灵活性
教学内容的系统性
(四)
教师的教学和学生习得的统一
教师的
教学
学生的
习得
知识
学得
途径
学得内容
知识价值/功能
习得途径
习得内容
知识价值/功能
《济南的冬天》“济南的冬天是响晴的。”:“响晴”的词义
课堂问答式教学:
师:什么意思?
生:非常晴朗。
师:对!
响晴:
天气非常晴朗。
确认词义。
调动日常词汇积累和阅读和阅读中的体悟,用偏正词比较的方法感觉词义。
:天气晴朗而高远;不带一丝云彩;蓝得通透;干爽不湿的晴。
,词的韵味和精微意义更甚;明了汉语的独特审美价值和评鉴方式。
;
;
、理解的方法;
,培养兴趣。