文档介绍：ぁぁ—·::
⋯⋯.高中英语听力教学中甅瓵模式的研论英语听力学习策略的培养究潘志洁导师:周曦上海师范大学外国语学院教育硕士学位论文月
致谢我还要感谢我的单位——苏州市第五中学,学校对我的学习给予了全力支持;同在我的教育硕士论文即将完稿之际,心中感慨万千,有喜悦之情,但更多的是感激之情。我要在这里向所有在这篇论文的完成过程中曾经给我鼓励、支持与帮助的人表示感谢。首先要衷心感谢我的导师周曦副教授,从论文开题到写作,从论文的结构到文章的润色,她都认真审阅并给我提出了宝贵的意见和建议,不断给我支持、鼓励与帮助。她的严谨治学、渊博学识、耐心教学、宽容胸怀一直不断地在鞭策我。可以说,没有她的精心指导,我就无法最终完成本研究。其次我要感谢上海师范大学外国学院所有给我上课的老师,聆听他们的教诲收益良多。正是听了他们的课,我才开始对教学进行思考,才开始理论结合实践地去研究教材和学生。也是他们的谆谆教诲和鼓励,我才得以鼓起勇气,完成整个学习过程。我还需向帅晴老师、陈东岚老师和刘芳老师表示衷心的感谢,她们不辞辛苦、不厌其烦地帮我们解决课业、生活问题,为我们作业统计做了无数琐碎工作而毫无怨言。她们的付出,让我难以忘怀。时也要感谢学校英语教研组的同事、我搭班的任课老师给我的帮助。最后我要感谢我的家人,尤其是我的母亲,在生活中为我提供照顾,在精神上给我鼓励,读书期间为我承担了大量的家庭事务,帮我照料年幼的孩子在上海师范大学学习的经历,是我人生中的一个里程碑,是引领我并使我真正地全身心地投入到教科研中去的一个重要阶段。
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摘要英语学习的根本目的就是为了交际,交际的首要前提是听,所以在英语的四项基本技能中,听位于技能之首。因此,越来越多的英语教师开始重视培养学生的英语听力能力,并对此做了广泛的研究。听力理解被认为是听音者积极地、创造性地构建意义的综合过程,而不是被动地接受知识。影响学生听力能力的因素有很多,如语言知识、文化差异、性格、智力、心理等等,但是听力策略的教学发挥着重要作用。但是当前由于各种原因,对学生进行系统的听力训练在中学阶段比较少。对此,本文以疢虲⑽那锓己统滔玫戎д叩牟分学习策略理论为基础,通过大量教学实例和实验研究,理论与实践相结合,尝试全面地、系统地就高中阶段英语听力策略教学进行了深入研究,并提出了甅瓵的听力教学模式。其中,砣现LΣ呗裕琈碓H现LΣ呗裕砬感听力策略。该模式是教师以教学的方式,逐步把学生在听力学习中所需要的策略渗透传递给学生,学生再通过个人的学习特点和学习任务的需要,自主选择相应的学习策略,最终达到帮助学生培养听力学习策略的目的。因此,甅瓵的听力教学模式是相对稳定的,但其具体内容可根据学生个人的学习特点而有所不同。在本文中,笔者重点探讨在这个模式下的几个问题:听力策略包括哪些具体内容如何运用策略训练高中生的听力理解水平策略培训对提高高中生的听力水平是否有效最后的研究数据显示,狹瓵的听力教学模式有利于提高学生的听力水平,是行之有效的。同时,笔者也希望学生能把这些策略迁移到其他的各种学习活动中。关键词:狹狝的教学模式;认知听力策略;元认知听力策略;情感听力策略
.缺乏相关听力策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..目录第一章前言⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯高中英语听力教与学的现状及影响因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.缺乏相关知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学生的困惑⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.学生的听力现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...未充分利用机会进行听力训练⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...训练过于强调仿真模拟⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...准备不充分⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯影响高中生听力的因素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯本论文的篇章结构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯中文摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯·····························································································
.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..认知策略在高中听力教学中的运用⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...激活和填充背景知识策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..第二章相关研究成果及综述⋯