文档介绍：南京师范大学
硕士学位论文
生物学科研究性学习对学生学习兴趣的影响
姓名:郭民
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论
指导教师:汪忠
20050101
性学习方式,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的生物学科研究性学习对学生学习兴趣的影响生科院郭民R猯新一轮课程改革的锋芒直指教师的教学方式和学生学习方式这两个教学中的核心问题。改变过去过分依赖教材,过分强调死记硬背、机械训练的接受体验与学习兴趣。重新审视我们的教学理念、学科知识、教学方式,真切感受学生的现在与未来,还有我们的社会责任,我们能做些什么研究性学习作为颞一轮课程改革的亮点,它所具有的开放性、探究性和实践性的特点,改变了学生以单纯接受教师传授为主的教学方式,研究性学习的开展也为广大从事学科教学的教师,提供了一个实践新课程标准理念的新途径、新方法和新思考。本文在对研究性学习进行学习和自身实践的基础上,从研究性学习实施原则的确定、实施过程的安排和指导、实施过程的评价等几方面,重点研究了生物学科研究性学习的实施模式;用量表调查,成绩测评,课堂观察等方法探讨在普通高中生物学科教学中渗透研究性学习对学生学习兴趣的影响。丶省课程改革;生物学科教学;研究性学习;学习兴趣—,’’.,’,,
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当今社会己迈入知识经济的时代,知识增长之快,迫使人们不得不用“爆炸”这样的词汇来形容它,社会对人的科学文化素养和人文素养的要求与日俱增。以传授知识为主要目的的教学方式显然已不适应时代的发展,它割断了抽象的书本知识与人的丰富的生活世界之间的复杂联系,造成了知识的僵化,知识来源的匮乏;它割断了抽象的书本知识与形成知识的过程的联系,造成人发现问题,探索问题,解决问题,形成知识和实际能力的削弱。改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能,从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习,学会合作,学会生存,学会做人,改变课程实施过于强调接受学硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力是新一轮课程改革的重要目标。研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动地获耿知识、应用知识、解决问题的学习领域。研究性学习强调学生通过实践,增强探究和创新意识,学习科学方法,发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。我认为研究性学习为实践新课程理念,为转变教师的教学方式和学生的学习方式提供了新途径,新方法和新思考。研究性学习实施的主体应该是学生和教师。首先,没有教师悉心的引导和指导学生不可能完成研究性学习,因此可以说,教师的思想观念,教师的教学方式,教师的知识水平直接影响研究性学习的深入开展,直接影响学生的参与学习的热情。作为一名学科教师要开展研究性学习课程,凭一己的实力很难完成,如果在自己学科教学中将研究性学习渗透进去,或者把学科内容分解成小的专题供学生去研究,去学习,既能保证学科教学任务的完成,又能逐步改变学生的学习方式,这些无论是对学科教学还是研究性学习的开展和深化都有十分重要的意义,其次,通过调查发现中学的生物学教学中,存在的较普遍问题是学生的学习兴趣不前言
什么是研究性学习亨在擎科教擎中如可开展研究牲学习在学科教学申开高,而在生物学中学生较“感兴趣的主题多是一些与现实生活、观察应用和社会问题联系密切的主题”,“学生最感兴趣的学习方式是体验式学习方式”。醵山、:江苏教育出版社,研究性学习作为一种新的学习方式能否被学生所接受和认可,关键在于它能否激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,应该说这些恰恰是研究性学习优势。展研究性学习要注意哪些问题Э浦锌U寡芯啃匝岸匝难坝心男┯响呢狙芯康哪康氖牵ü谄胀ǜ咧锌U股镅Э蒲芯啃匝暗氖导退考,来探索提高高中生生物学学习兴趣的有效途径,为高中生物《普通高中生物课程标准笛》的实施做好准备,也为其他同行提供一些真实的参考。研究性学习是新课程改革的热点,各大报刊纷纷载文研讨研究性学习,各种研究性学习网站也纷纷建立,各种形式的研究性学习的研讨会也随之兴起,但是理论上的探讨很多,实践上的体会较少,具体劓学科教学内容的更少,对于从事学科教学的教师来说,很难真正能消化吸收,因为毕竟教师中的主体是从事学科的教学工作,真正涉及到对学生学习兴趣等学习态度的影响几乎没有相关的研究