文档介绍：学号·⋯/,⋯聊称指导教师⋯—型塞边一一一四川师范大学硕士学位论文新课程改革中衣丰寸申小学音乐教师适应性研究塑援——一一迭猩当教堂迨碧级:一垒珏一一璩菊专业名称授予学位日期一年分类号:一堂篁三——培养单位月学掺:::玛:鳗§一
新课程改革中农村中小学音乐教师适应性研究新课程改革,但对于新课程的使用不抱乐观态度,其中教材中体现出来的价值课程与教学论专业研究生璩菊指导教师刘家访本研究旨在通过对韩摆渡镇中小学音乐教师新课程适应情况的调查,了解农村中小学音乐教师对新一轮课程改革的真实态度和在新课改中的实际行为,并从农村中小学音乐教师对新课程本身的了解、他们对自身素质的关注、校内外对教师的支持度及课程改革带来的结果等几方面进行分析,对他们实施新课程的行为意向及其实际行为作深入剖析,以探讨影响音乐教师适应性的主要因素,并就如何增强农村中小学音乐教师对新课程的适应性提出建议。本研究的主要结论如下:⑴┐逯行⊙б衾纸淌ζ毡橹С忠衾中驴胃模ǘ孕驴纬淌视π越系汀⒊戮晒勰詈筒惶私庖衾中驴纬淌怯跋炫┐逯行⊙б衾纸淌κ视π缘关键因索。其次,教师自身索质不高及自身角色定位不明确导致他们对新课程改革信心不足。所以应该在学校内部加大宣传力度,增强教师对新课程的了解和认识。另外,政府要积极向民众宣传新课改的精神,营造一个良好的课改环境。再次,要为现有的音乐教师创造合适的提升自我的途径,使他们自身素质得到不断的提升。⑿驴纬瘫旧淼目尚行砸埠艽蟪潭壬嫌跋熳沤淌κ视π裕泻芏嘟淌χС观念、新课程对教师素质的要求及实行新教材时所需要的教学设施和设备等,这些在目前农村中小学都很难做到。所以有关新教材的效益评估和需求调研有相当的必要性与迫切性,其中开发适合农村学生特点的教材是当务之急。⒃谛驴纬谈母锏谋尘跋拢逃趟婕暗慕淌ψ陨碛肫渌嗽彼T的健康氛围是影响教师对音乐新课程态度的重要因素。其中领导的肯定与支
持、同事的协作互助、学生家长对新课程改革的知情与认同显得尤为重要,教师对新课程改革适应程度的高低更多地取决于教学硬件设施之外的“软环境”。关键词:新课程改革农村中小学音乐教师适应性
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新课程改革中农村中小学音乐教师适应性研究引言随着新课程的实施,音乐教育在基础教育中的作用和地位更加突出,其在培养和提高人的全面素质方面所具有的独特功能和作用已逐渐被全社会所认识。中小学音乐课程作为基础教育的组成部分和必修学科,多年以来取得了很大的成绩,尤其是近年来,音乐事业获得迅速发展,师资队伍不断扩大,后备力量增多,水平大有提高;音乐教育科研有了长足的进步,取得了许多优秀成果:随着国际音乐教育交流活动的日益增多,国外一些可供借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进:教学手段正逐步得到改善和提高。这一切都为我国音乐教育的继续发展奠定了良好的基础。但是在发展的同时也存在着诸多问题,表现便是,音乐教学观念、教学环境、教学内容、教学方法、教学手段、教学模式等等都相对封闭、落后。这种状况影响着音乐教育审美功能的有效发挥,制约着我国中小学音乐教育事业的发展。面对这些问题,我们呼唤新的课程标准,年国家颁布了《全日制义务教育音乐课程标准》笛楦,可以说,该标准的适时颁布为目前中小学音乐新课程改革指明了方向。在此标准中首次确立了“以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化和完善评价机制”的基本理念,将音乐课程的性质定为“是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课”。同时,它也具体规定了音乐课程的目标、价值以及内容标准等,并提出了教学与评价的建议,是各地学校编写教材、实施教学的依据,具有重要的指导意义。新课程的实施以及新的课程标准的颁布,必然要求教师教学观念的更新,需要教师教学行为发生相应的变化,而教师教学行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程和成败。课程改革有两个不可分割的因素,即技术因素和人的因素。课程设计是课程改革的“技术因素”,教师是课程改革中“人的因素”,
新课程中,教师作为“人的因素”,不再只是课程的执行者,而且是课程的建设只有实现“技术因素”与“人的因素”的统一,新课程实施工作才能顺利进行。在者、调适者,是课程实施中问题的协商者、解决者。在《全日制义务教育音乐课程标准》笛楦中,它突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择权,这就要求每位音乐教师既是《全日制义务教育音乐课程标准》笛楦的执行者,又是不断实验、丰富和完善《全日制义务教育音乐课程标准》笛楦的创造者。这一要求必然引发音乐教师要转变教育观念,准确把握新课程的精神,以及自身素养与专业素质的提高,从而实现对自身角色的重新定位