文档介绍：湖南师范大学
硕士学位论文
青少年自尊发展的差异研究及其教育建议
姓名:殷华西
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:燕良轼
20040401
化则培养人们具有较强的自我定向,故而自尊表现出较高的自我技能水自尊是个体在社会实践过程中所获得的对自我的积极的情感性体验,是主客体相互作用的产物。将自尊分为自我技能和自我悦纳两个维度。自我悦纳基于他人对个体价值的评价,来自于他人和社会对个体的赞同或接受,可以看作是自尊更社会性的或“外在”的自尊望或者说个体的目标与实现目标的行为结果之间的关系,来自长期以来个在”的维度。已有研究认为集体主义文化培养人们具有较强的社会化定向,平,比较稳定。从人的一生来看,自尊具有一定的稳定性,但在青少年这一发展的转折期表现出较大的起伏。虽说以往的研究没有发现性别差异,异进行探讨,以期对跨文化和自尊的培养提供研究依据和事实材料。本研究探讨的主要问题包括青少年学生自尊的基本特点,不同文化、名青少年学生进行了调查。主要研究结果如下:夜嗌倌暄晕以媚伤礁哂谧晕壹寄芩健婺昙兜脑龀ぃ煌赜颉⒉煌员鹪谧宰鹕纤氏值牟钜斐潭却员鹩肽昙对谧晕以媚伞⒆晕壹寄芎妥芴遄宰鹕厦挥邢灾慕换プ体自尊上不存在显著的交互作用。关键词:自尊自我悦纳自我技能中文摘要的维度。自我技能是一种个人总体的自我效能感,反映了个体对自身的期体对成功的目标实现行为的评价,可以看作自尊的更倾向于自治的或“内使得自尊表现出较高的自我悦纳水平,具有较大的情景性;而个人主义文但有人认为不同性别在自尊的不同侧面会有所差异。因此,本研究拟对不同文化、不同年级、不同性别是否对青少年学生自尊的发展和表现带来差不同年级、不同性别青少年自尊的表现差异。采用分层整群抽样法,用问卷逯饕逦示怼⒆晕以媚珊妥晕壹寄芪示砗蚏自尊问卷夜嗌倌暄宰鸬姆⒄贡硐殖龅赜虿钜臁⑿员鸩钜欤宰鸱⒄不稳定,有显著的年级差异。体相同。用。省份与性别在自我悦纳、自我技能和总体自尊上均存在显著的交互作用。省份与年级在自我悦纳水平上存在显著的交互作用,在自我技能和总
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成功付包负‰校瑀尽啊&。蚰比较结果【。衔W宰鹗嵌宰约鹤魑S屑壑档纳缁嶂械囊徊糠值睦解,其主要目的是缓解焦虑】。砌衔W宰鹬溉嗣窃谟Χ陨罨咎成员不尊重自己,那么这个社会就不可能健康成长。在国际理学界,对自自尊概念的界定益、享受劳动成果充满信心【。·赋鲎宰鸺醋晕姨逖椋嵌宰运八绪的感觉,是对自己总体的喜爱,是人的共性,无论在何时何地,自我感觉识:如果—个人没有健康的自尊感就不可能实现自己的潜能;如果一个社会尊的研究越来越受重视,越来越多的人开始认识到自尊对人类存在的重要然而对自尊概念的界定就像古代的巴比伦塔一样,一直到现在也没有普自尊是个体行为的主要动力,是身心健康的决定因素。自尊的重要性日益引起人们的重视,年夏在挪威的奥斯陆召开了第一届国际自尊大会,创建了自尊国际协会,越来越多的国家成为它的会员。人们渐渐达成一个共性,研究的领域也越来越广泛。遍认同的定义。最早对自尊下定义的是指出自尊作为对自我价值的感受,取决于其实际成就与潜在能力的比值,并提出了著名的公式:自尊提出,一个人的自尊由真实我肜硐胛岣之间的差距决定,真实我是自我中的成功的,已经实现的那部分,理想我是个人期望达到的那部分,这一观点得到了￡鞠锏脑尥·欺狙H衔W宰鹬父体对自己做出的并通常持有的评价,它表达了一种肯定或否定的态度,表明个体在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有价值的【俊则认为自尊是一个知觉到的现实自我的特征和自我评价标准之间的战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。具体指:一是对我们思维能力的信任,对我们应对生活挑战的能力的信任;二是人人都可以成功,人人都有追求幸福的权力的信任;对我们自身的价值,对我们维护自身的权良好是人的基本需求S纱丝杉馊嗣嵌宰宰鸬牧私飧嗟厍阆蛴诶
R虼恕雂将自尊分为自我技能和自我悦纳【埘,受反映【。荆其诚认为自尊是个人自我感觉的一种方式,是一种胜任愉陕值得我的正向的自弦隋感体验【知和评价作为客体的自我对社会主体ㄈ禾搴退以及作为主体的自否克服种种困难与障碍达到目标的评价之上,即自我技能本研究中的自尊理论要有以下几种意见,朱智贤认为自尊是社会评价和个人的自尊需要的关系的我效能感,反映了个体对自身的期望或者说个体的目标与实现目标的行为结在体验,是作为一种因果机制关于个体对自身进行评估的体验,它作为个体自对个体能力的内部的评价。而我国的学者对自尊的界定则更注重来自人际间关系等外界的评价,主受人敬重的自我概念【。顾明远认为自尊以自我意象和对自身社会价值的理解为基础,是对个人的值得尊重程度或其重要性做出的评价【。在林崇德看来自尊是自我意识中的具有评价意义的成分,是与自尊需