文档介绍：《汉字诗》教学设计
《汉字诗》教学设计
环节一：谈话导入，复****诗歌
师：今天，我到杭州来给孩子们上课，我带了一样东西，看看这是什么？
生：篮子。
师：告诉大家，这不是一般的篮子，这是一个诗歌的篮子。我这里面装的不是水果，不是吃的东西，不是你说的菜，我装的是……（板书：诗），一起读一-
生：诗。
师：你们学过诗吗？能不能背一两句？
生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
师：李白的诗句他会背，如果背得再有气势一点，就更好了。还有谁会背？
生：白发三千丈，缘愁似个长。
师：你们对李白的诗都很感兴趣。他的诗很喜欢夸张，很有气魄。还有谁来背？
生：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
师：刚刚找了三个同学，你们背的都是古诗。（板书：古诗）
环节二：以“果”激趣，走近童诗
我的这个篮子里装的是诗，但不是古诗，是什么诗呢？我先不说，祕密就在篮子里。
生：走上讲台，在篮子里翻找，犹豫……
师：咦，长辫子老师说的诗在哪里？其实啊，就在她手上。
生：水果。
师：（拿过学生手中的生字卡片“果”）这是一首诗吗？会不会觉得很好奇？
生：是，因为“果”这个字可以编出很多童诗。
师：（拿出篮子里的一个苹果）那我们就来编编看，如果有颜色，这个字可能是什么颜色的？
生：如果这个字是有颜色的，它可能是苹果一样的红。
师：（把苹果换成篮子里的芒果）如果这个字是有颜色的，这个字可能是？
生：如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，柠檬一样的黄。
师：这次，谁自己到篮子里找一样水果，然后说一说。
生：（从篮子里拿出一个火龙果）如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，火龙果一样的红。
生：（从篮子里拿出一个枇杷）如果这个字是有颜色的，它可能是黄色的，枇杷一样的黄。
生：（从篮子里拿出一个油桃）如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，桃子一样的红。
生：（从篮子里拿出一串葡萄）如果这个字是有颜色的，它可能是紫色的，葡萄一样的紫。
师：拿到水果的同学全部上来，你们把诗句找来了，我们把一行行诗句拼在一起，看会有什么奇迹发生？
你们就是一行行诗句，把它们组成一首诗得有个题目，题目就是《果》，现在我们再给这首诗配上一点音乐，好开始。
生：如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，火龙果一样的红。
生：如果这个字是有颜色的，它可能是红色的，苹果一样的红。
生:
如果这个字是有颜色的,
它可能是黄色的，柠檬一样的黄。
生：
如果这个字是有颜色的,
它可能是黄色的，枇杷一样的黄。
生:
如果这个字是有颜色的,
它可能是红色的，桃子一样的红。
生：
如果这个字是有颜色的,
它可能是紫色的，葡萄一样的紫。
师：你们在听的过程中有没有发现，如果作为一首完整的诗，里面重复的颜色多了一些，诗是比较排斥重复的。
这样就得去掉里面重复的颜色，使得诗句里没有重复的地方。下面，我们来
重新说一下。
生：如果这个字是有颜色的,
那么它可能是黄色的,
柠檬一样的黄。
生：如果这个字是有颜色的,
那么它可能是红色的,
火龙果一样的红。
生：如果这个字是有颜色的,
那么它可能是紫色的,
葡萄一样的紫。
师：这是一个红通通的字，这是一个黄澄澄的字，这是一个紫莹莹的字，这个字就像一个个彩灯，装扮着这个夏季。
这就是我们集体创作的儿童诗（板书：儿童诗），谁来说说看：什么叫儿童诗？生：儿童感觉有点像童话一样。
师：请把你的感受写在黑板上。
生：有点好玩，很有趣。
师：也请写在黑板上。
生：句式一样。
师：这是一种反复的构段方式，当然有的诗并不是这样。请写在黑板上。
生：这些诗是儿童创作的。
师：刚刚这首《果》是儿童创作的，但后面几行却是我写的，所以，儿童诗可能是儿童写的，也可能是大人写的。
大人小孩都可以写，都是写给儿童看的。这是一个红通通的字，这是一个黄澄澄的字，这是一个紫莹莹的字，原来，儿童诗还有一一
生：颜色。
环节三：倾听“春”字，模仿创作
师：我们第一次接触儿童诗，就能现场创作一首儿童诗。当然，儿童诗不仅有颜色，还有画面呢。
看，这也是一个字。看看画面猜猜看，可能是哪一个汉字？
生：树。
师：你为什么猜是树？
生：因为这幅画中有两个很像髙大树木。
师：不是。到底是哪个汉字呢？
《汉字诗》教学设计
生：（多媒体出示"春"）齐读春。
师：看看这个画面，和“春”有什么关系？
生：春天到了，原来枯萎的树木又发芽了，小草芽也长出来了。
师：万物凋零的冬季过去了，太阳回归，树木葱茏，你看这颗种子，它的根深深地扎进泥土里，它的小芽钻出了地面。这就是一一春
。刚才给你们看的这幅画面其实就是根据“春”的甲骨文画出来了。汉字和你们一样