文档介绍：教学课题:一张诊断书
教学目的:。
,体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神。体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
,培养学生敬业乐业的精神。
教学难点:,通过对细节描写的把握体会林巧稚的敬业精神及人道主义精神,体会作者对林巧稚的感激怀念之情。
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教学重点:。
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教学方法:学生自主阅读、教师引导点拨、课堂交流讨论
教具准备:黑板、粉笔
教学时数:2
教学过程:
教学步骤
教学内容
设计意图
导入新课
我们的课题是《一张诊断书》,在没有阅读课文之前,同学们能针对这个标题提出哪些疑问呢?(一张什么样的诊断书?谁的诊断书?谁开的诊断书?这张诊断书有什么特别之处?……)
学生带着疑问,跳读课文,找出所提问题的答案,交流发言。
创设情境
新课学****br/>一、通读全文、整体感知
(一)了解作者(见教学资料)
(二)了解林巧稚(见教学资料)
(三)齐读全文,思考下列问题:
?如何划分本文的结构?
明确:本文的线索是一张诊断书,本文结构共分为三个部分。
(1)(第1——3自然段)倒叙方式点出一张诊断书。
(2)(第4——26自然段)追忆一张诊断书的来历。
(3)(第27——文末)珍藏一张诊断书,感激怀念林巧稚医生。
?
明确:林巧稚是一位医术精湛、救死扶伤、仁爱正直、品格高尚的医生。
二、精读课文
(一)精读第一部分。
:文章开头采用了倒叙的方式,这样安排有什么好处?
明确:(1)从结构上看,开篇点题。
(2)从内容上看,点明了这张诊断书不同寻常。
(3)开篇文笔饱含悲痛及怀念之情,确立了本文追忆往事时感恩于恩人的基调。
(1)“这是一张珍藏了多年的诊断书,纸已变黄。”
(2)“由她亲笔开出的诊断书也是无可计数的……像这样的诊断书一生中您仅仅开过这一次。”
了解文章
背景
顺清文章
思路
分组分析
文章内容
(二)精读第二部分。
:第二部分开头的环境描写有什么作用?
明确:(1)点明时间,夜深了“我”和妻子还没入睡,从侧面写出“我们”对恩人的去世感到悲伤难过。(2)“深夜”、“呼啸的春风”、“摇曳的灯光”、“飘落”等词营造出淡淡的哀伤。
提问:作者回忆往事,是什么事情让他对林大夫心怀感激?
明确:是因为她以正直的人格在自己也受到不公正的待遇时还心系病人,并且是一个别的医院不愿接收的带有政治色彩的病人,在关键时刻站出来,开了一张证明病人(作者的妻子)身份的诊断书,不仅挽救了一个人的健康,更挽救了一个家庭的完整和幸福。
?找出相关语句。并分析从中我们可以看出林大夫哪些高贵品质。
明确:外貌、神态、语言、动作。
(1)外貌:“一位瘦小的老太太。”“戴着一副银边眼镜,前额高高的,显示着她的智慧。”
明确:显示出她医术精湛。
(2)神态:“她神态安然自若,给人一种可以信赖的感觉。”“她那充满慈爱的目光,被晶莹的泪水模糊住了。”
明确:此时也是她的人生困境,一个著名的妇科专家,此时