文档介绍：《唐雎不辱使命》教学设计
教学目的：
《战国策》的相关知识。
，积累一些重要的文言词语，初步体会课文大意；反复诵读,读准字音，尤其读准多音字。
3。学习唐雎作为小国之臣不畏强暴、有胆有识、敢于斗争的勇调：
（1）由4组学生分别读:（一组)秦王的语言，（二组）安陵君的语言，(三组)唐雎的语言，（四组)其他部分内容。
(2）老师在听学生读后进展朗读评价,并让学生领会积累一些词语。
──秦王。分前后两种情况，前面是傲慢无礼，口气强硬，轻视对方，后面是讨好和软的口气。其中：
前1：安陵君其许寡人! 其：加强语气的词.
学生齐读这句。老师评价（以下各项同此作法）
前2:何也？也：疑问语气，相当于“呢”.
：通措,放置。
例3：免冠徒跣，以头抢地耳。冠:帽子。跣：脚。抢：撞。
后：寡人谕矣。谕：明白.
读时要强调：
──安陵君。奉承恭敬，口气委婉。
“虽然，受地于先王。"虽然：虽然如此。要和下文形成转折.
──唐雎。沉着冷静,干脆利落。
虽千里……岂直五百年哉?虽：即使。
岂……哉：难道……吗？反问句式
和臣而将四矣   矣：了(陈述语气)
4。学生分角色朗读课文。(注意：音准，要表达出人物当时说话的语气,语调和感情)
四、课外作业 
1。课后练习。
2。反复诵读课文，用讲故事的形式把内容讲给别人听.
 
第二课时
一、带着以下问题全班齐读课文。
1、秦王和安陵君“易地”并非真心，何以见得?
明确：秦王并非真心易地，意在于吞并。
（1）“秦王使人谓安陵君曰”可以看出秦王对安陵君的轻视；
（2）“寡人欲以……安陵君其许寡人”可以看出秦王口气强硬.
（3）秦王不悦，可以看出秦王名易实夺得心理.
2、安陵君回绝了秦王的无理要求，实际上是看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说出“大王加惠，以大易小，甚善”的话来呢？
明确:安陵君虽然对秦王的野心洞假设观火,无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。
3、本文怎样表达秦的强大和安陵的弱小？
明确：（1）秦“以五百里之地易安陵”,安陵“以五十里之地存”。
（2）“秦王不悦"，于是“安陵君是唐雎使于秦”。
（3）秦王赢政当时尚未统一六国,却在文中自称“天子”，说自己一怒,就要“伏尸百万，流血千里"，可见秦国之强。（这一点可能要老师提示后学生才能答复得起）
4、说说“秦王不悦”这四个字在故事情节开展中的作用？
明确:“秦王不悦”引起故事的开端，贯穿整个事件的全过程，对情节的开展起到推动的作用。
5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君一五十里之地存者,以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么？
明确:言外之意是我秦王假设不“以君为长者”，“错”起“意"来，就把你和韩魏一样灭亡。
6、秦国强大而安陵弱小，秦王又说自己一怒，就要“伏尸百万，流血千里”，显然，战争已经一触即发，假设打起仗来，弱小的安陵绝对不是秦国的对手，所以，出使秦国的唐雎的表现就成了关键，这时唐雎有哪两个表现呢?请根据原文答复。
明确:唐雎先是说了一段话表示愿意牺牲自己来刺杀嬴政,而后“挺剑而起”，做出动作。
7、秦国说：“天子之怒……千里”，唐雎说：“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思？
明确：