文档介绍：微型课题研究工作总结
为解决课堂教学手段单一、课堂内容单调，通过构建教学形式，丰富课堂教学，完善实验过程，启发学生的动手操作才能、逻辑推理才能、独立思维才能,是学生在实验中观察、比较、分析,找出探究问题的共同特点。方便操作的“理论——是复****导入-—-—观察实验—--
—整理信息-———表达交流—--—稳固运用。
四、形式特点：
1、教学充分表达师生互动，学生互动考虑的才能，运用“动手操作———表象观察——-符号记载"这一方式进步学生对事物的感知才能.
2、教学中不断激发学生学****科学知识的***,运用“提出问题→猜测或假设→制定方案→观察实验制作→搜集整理信息→分析处理信息→表达和交流"这一方式进步学生思维拓展才能.
3、学生是知识的探究者,教学理论中，鼓励学生对所学知识大胆猜测，强调学生直接思维.
4、倡导学生对问题的考虑和理解，培养学生思维和创新的意识，鼓励学生借助和利用自己的知识,对所学知识的理解和运用,不断充实知识构造.
5、在探究过程中,通过观察和比较，抽象和概括等思维活动，培养学生的逻辑思维才能。
五、“理论-—认识”型教学形式操作要领:
A、，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究,不仅仅是一个学****方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，“问题"的主体，成为探究的“问题信息源”,让学生自己去“发现”、去“产生”多个问题。努力创设教学情景，真正把学生看作是一个发现者、研究者和探究者,启发、引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生良好的科学态度，积累一定的科学知识，掌握一定的科学方法，形成一定的科学探究才能.
B、设置教学方式。教学过程中可以采取:讲解—实验—小结。图例标本展示—观察理解分析——-解答讲解运用。猜测—提问—讨论-—-实验验证等方式，不断丰富课堂教学，使学生的眼、口、耳、脑、手都动起来，使科学知识得到融会贯穿、学以致用.
C、注重观察方式。A、时间观察，如《控制铁生锈的速度》试管中的两枚铁钉，分别注入盐水和淡水，通过长时间观察，可以看到铁定在盐水中生锈的速度快,在水中生锈的速度慢。B、实物观察。如白色的米饭滴入碘酒，米饭变成蓝紫色。C、实验过程观察。如白糖在蜡烛加热过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖,然后继续加热，白糖的颜色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，,黑色的炭还会燃烧。
六、研究措施：
，加深对小学科学课程和核心理论及内涵精华的理解和准确把握，凝练和提升别人经历，为正确引导学生进展合作和交流提供理论根据.
、概括、挑选、总结出根本科学探究规律，指导学生进展合作和交流。
3。根据学生合作交流中共同存在的问题，组织老师进展讨论，总结出有效的探究方法和策略.
4。在详细的工作情境中根据遇到的详细情况，边理论，边探究，边修改,边完善，使理论和理论、成果和运用有机地统一起来。
七、阶段性成果：
1、课题组成员的理论程度得到进一步进步.
2、老师的教学方法更加灵敏，根本解决了长期困扰小学科学教学单一、课堂教学单调、学