文档介绍：以人为本论文
以人为本理念下的小学语文教学方法微探
徐州市湖滨中心小学 范思含
 
摘要：小学语文教育在学生的根底教育中占据着重要地位，恰当的教育方法会增强小学生的学****兴趣和探索精神。新时期面对学生表现出的个性化特点，语文会是黯然失色，感到索然无味。即便是充满艺术愉悦感和知识享受的语文课，学生们也是漠然以对，这就使得一些学生一直到小学毕业时，仍然写不出一篇通顺的作文，仍不能流利有感情的朗读一篇课文。每每看到这种情况，我总是内心很纠结，无法释怀。学生喜爱的授课方式，老师不能教授，学生中意的学****方式，不被家长老师支持，有些学生在这种压抑的环境中对语文课渐渐失去了兴趣。这就是语文教学方法的又一不得当。
三、说三点我对用“以人为本〞的理念指导小语教学的体会
在小学语文教学中，我真切的认识到，要用以人为本的思想指导教学，想学生所想，思学生思，用学生喜闻乐见的方法来向学生传授知识，并在条件允许的情况下尽量满足学生在学****上的要求，因人而异宜，运用不同的方式方法，激发学生对语文课的兴趣，从而推动学生不断进步，不断开展。
。互动式教学方法就是指以启发式、探究式教学方法为主，激发学生兴趣，提高学生动手能力、参与能力和创新能力，教师正确引导并结合灌输式教学方法对学生进行教育的方法。互动式教学方法在大学研究生教学应用较广，但我认为这完全可以在小学语文教学中合理使用。在互动式教育中，教师通常不是行使传授知识的职责，而是提出一个问题，先简单谈谈自己的看法，然后让大家各抒己见，针对这个问题发表自己的观点、看法，其无所谓对或错，每个人的出发点不同，观点不同，得出的结论也就不同，这就是所谓的启发式教学方法。如果教师觉得这个问题值得大家深入的研究，就会从不同的角度给大家点拨，随后学生自己查阅资料，分析探讨，深层次地了解，进而提高自己对这个问题的见解和认识，这就是探究式教学方法。但是对于小学生来说，因为其贪玩、自控能力较差且认识事物能力不强的特点，纯粹的互动式教学不能到达教学的目的，就如纯粹的灌输式也无法完成教学需要一样，所以必须将互动式教学与灌输式教学相结合，两者相互作用，才能做好教学工作。每堂语文课，对所出问题，我总是不断鼓励学生积极答复，无论答复的是好是坏，正确与否，只要他积极动脑，勇于展示自己，我认为那就收获。当同学们听到我的鼓励之后，举手的同学多了，发言同学的声音也响亮了。
例如，我在课堂上讲解?望庐山瀑布?一诗时，先引导学生，让他们先说说想象中的瀑布会是什么样子的，问哪位同学见过瀑布可以给大家描述一下。当大家七嘴八舌的描述出瀑布的不同形状时，学生对希望了解瀑布的热情也到达了顶点，这时候我就让大家安静下来，解释李白看到的瀑布是什么样子的，同时运用多媒体课件、电脑或投影仪等设备，展示真实瀑布的样子让学生看到，同时讲解诗文的意思，并通过图片解释诗文的意境。这样结合诗文和图片教育学生，学生既对这种方法很感兴趣，又在不知不觉中记住了全诗。课后我再给学生一些指引，让大家回去查查世界上有哪些著名的瀑布，学生非常乐意去查，在不知不觉中既提高了学生对语文课的兴趣。
。在长期的人格学分析和试验中可以得知，鼓励对人产生的积极作用远远超过批评。在长期的教学活动中，我也深刻的认识到，及时地对学生进行鼓励教育，其效果