文档介绍：造成学生运算能力差因素和提高的方法
计算是中学数学教学的主要内容和任务,在中学数学教材中所占的比重很大,中学数学知识离不开计算,计算是学生必需掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能,是数学学习与数学能力发展的根基,是训练培养学生思维独立性、深刻性、严谨性、灵活性和敏捷性,形成良好思维品质和严谨学习态度的有效载体和重要手段,。但是,目前我校学生计算能力较弱,如果不能及时得到加强,将会影响学生整体教学素养的提高与发展。针对我校学生计算能力较弱的现状,我校教师通过问卷、实践、总结等方式开展分析调查,结合多名教师的分析调查情况汇总如下:
一、教材的原因
1、计算的教学内容在新教材中体系变淡,采取了分散教学。一些联系密切的知识不在集中编排。如:小数乘、除法计算教学,原来是将乘、除法分开,设两个单元教学,现在是将整数乘小数与一个数除以整数,商是小数放在一起教学,然后在后一个单元里教学小数乘小数,一个数除以小数,使得一个整体知识被分散到不同的学期进行,这样虽然分散了计算教学的难点,但也不利于形成完整的计算技能体系。
2、计算教学问题化加强。计算能力在新教材中不再做专门的培养,而是和解决问题放在一起,提倡“算用结合”,“以用促算”。使学生不能全身心的学习计算,不能及时消化知识形成技能。
3、计算教学部分的例题编制简化,课时数在新教材中明显减少。
二、学生方面的原因
1、分析学生计算错误的原因很多都是数字抄错、运算符号看错。我们数学教师都知道,很多数学计算需要草稿,很多学生就在书本的空隙处打草稿,所以那些数字写的大小不一,数位摆的不对齐,造成计算中的数位错误,有的学生甚至在课桌面上、手心里打草稿,模糊程度可见一斑,不是这里看错就是那里抄错,我后来又在全校展开调查,调查的结果和我们班出现的情况基本差不多。
2、学生的不良心态造成。一是学生认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思考,忽视了对计算题的分析和计算后的检查。二是学生认为计算题枯燥乏味,每当看到计算步骤多或数字大的时候,就会产生厌烦情绪,缺乏耐心和信心,因此计算不准确。
3、基础知识掌握不牢。理解和掌握基础知识,是形成计算能力的前提。学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念,运算定律,运算法则和计算公式等。
4、计算练习强度不够,不持久。学数学不做题不行,只讲不练或讲多练少都不行,要持之以恒地练,否则都会影响到计算能力的提高。
三、教师的原因
1、教师对计算教学的内容缺乏整体的把握。尤其是农村小学由于师资的原因,很多数学教师常年固守一个学年段,以致于只了解所教学段计算教学内容,而对于这一内容在小学教材中处于什么位置、又与哪些内容有着怎样的联系不太清楚,因此造成一些知识、技能上的遗漏与偏差,久而久之,量变导致质变——学困生寸步难行。
2、教师用着旧方法教着新教材——轻视算理,盲目练习。再进行计算教学时,认为无须过多讲解算理,多做几道题就行了,造成了学生只知其然不知其所以然,尤其是遇到变式练习时,不知所措。
3、教师批阅作业只看结果不分析错误原因。对学生出现错误计算结果,用红笔打个“×”了事,评讲时用“粗心”两个字概括,只是让学生去改,学生也是敷衍了事的改过来,没能明白错误的原因,以后再做再错。
4、教师依赖多媒体教学。教学技术先进了,但是学生对算理的理解减弱了。算