文档介绍：第二节变革现有德育认知课程
一、现有认知课程的主要内容及特点
德育认知课程主要是指思想政治课程,中学思想政治课程是现有中学德育认知课程的主要表现形式。
从内容上看,初中思想政治课主要是对学生进行良好的心理品质教育、遵纪守法教育、基本的社会发展常识和国情教育。其中,心理品质教育包括自尊自爱、诚实正直、勇敢进取和青春期心理健康等内容;遵纪守法教育,包括有关宪法、刑法、未成年人保护法等法律常识的教育,知法守法和运用法律武器保护自己合法权益的教育,遵守学校和公共场所的纪律和规章制度的教育;基本的社会发展常识和国情教育包括人类社会发展的一般常识、中国现阶段的基本国情以及党在现阶段的路线、方针和政策。高中思想政治课主要涉及经济、哲学和政治等方面的常识性内容。
现有的中学思想政治课教材主要是按照学科知识或以道德规范体系的逻辑来编写的。以这样的方式建构的教材虽然看似有较为严密的逻辑体系,但与学生的生活缺少关联,它们所负载的世界往往是与学生的生活世界相分离的。
总的来说,现有的德育认知课程过于重视学科本位,过于强调教材知识的传授,过于强调接受性学习,过于强调学生认知的对与错,过于强调课堂教学的集中管理,从而导致了教学针对性、实效性和学生主动性比较差。其所面临的主要困惑是:学生知识与道德品质生长状况与德育课相对静止封闭的教材、教学方式之间的反差;学生道德生长的个体特征与德育课相对固定、划一的德育内容要求之间的反差;学生道德生长由明理到践行的内在机制与德育课内容系统性排列、呈示之间的反差。
二、变革现有德育认知课程的必要性
中学思想政治课是“对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、品德教育的课程。”,是“中学德育主要途径之一”。但是,当前的中学思想政治课在中、高考的巨大压力和社会经济大潮的冲击下,实际效果并不理想。如何认识、怎样增强中学德育认知课程的有效性,成为德育工作者不可回避的研究课题。
某重点中学的一位学生在高考结束后说:学生对政治很不感兴趣,像“社会主义市场经济体制的含义”的答案共225字,尽管能“一字儿不落地背下来”,可就是弄不清它的意思。还有的题目要求“联系实际”,可是学生既无实际可以联系也不会联系,只好由教师“联系”好了写成答案后,一字不落地背下来。这类题目的答案往往长达千字,学生在缺乏理解的基础上记忆,当然就记得很苦了。
学生说,对许多问题我们“理解不了,只能靠死记硬背。对于我们来说,政治考试实际上就是一字儿不少、一字儿不错地默写别人的话,跟自己一点关系都没有。”德育课上成了空洞说教的课,许多学生不喜欢德育课,即使来上课也是身在曹营心在汉,要么在做其他科目的作业,要么在看课外书。德育很难真正打动学生的心灵,不少学生普遍表现出道德上的知行脱节,言行不一;同时面对现实问题也很难培养出有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格。具体说来,灌输的、无主体性的德育观;脱离实践、空洞说教的德育方法;远离学生生活现实的德育教材等都受到了挑战。这样的“德育”,不要求学生信仰真理,更不要求学生践履真理、追求真理、必要时为真理而献身,而只是要求学生记住真理,能在口头和笔头上再现有关真理的表述。这样的德育怎么能够“内化”成受教育者的良好品行呢?
表面上看,如此严重的问题暴露在我们的学生身上,实在让人心痛。但只要我们稍作思考,透过现象看本质