文档介绍：

第 1 页共：老师给大家带来了两个试验装置，帮助大家解决这个问题，大家和我一起了解下它们吧！
设计意图：学生复****了上节课的内容，并顺当地引入本课的学问点，同时也激发学生的探究简洁电路爱好。
（二）介绍装置，再点亮小灯泡

1、老师给每一个小组一节电池、一个小灯泡、一个小灯座、一个电池盒、以及两根导线。
2、老师：我们一起来点亮一个带灯座的小灯泡，你们可以跟我一起来安装。记录员请你在记录纸上把你们小组的电路实物图画起来。 ①在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。 ②用连接电池的两根导线的另一端接触小灯泡，确定能使小灯泡发光。 ③把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。
3、指导不能点亮小灯泡的小组点亮小灯泡。
4、老师投影出示两份从学生那里得到的电路图，一份是实物图，一份是符号图（事先支配），介绍简洁电路上的符号所代表的意义，让其他记录员再利用刚学到的学问快速地画一个简洁的电路图。设计意图：
学生跟着老师示范的安装方法进行安装保证了安装的胜利率。其次步的操作是为了强化学生对上节课学问的理解。
学会画简洁的电路图，能够帮助学生在头脑中建立对更困难的电路的相识。逐步提高难度，也是教学的一种策略和教化的规律。先动手后画符合小学生认知的认知特点。

串联和并联相对来说串联较简单，学生简单想到。
（三）让更多的小灯泡亮起来
1、提问：假如现在我再给你一个小灯泡和一些导线你能也一起把它点亮吗？
2、老师发给每个小组一个小灯泡、一个灯座和几根导线，让学生尝试使两个小灯泡都被点亮。并要求记录员画出他们小组的电路图。
3、请一个小组上来演示他们的连接方法和电路图，说明电是怎么流淌的。（串联的方法比较简洁，学生一般都会先用这种方法连接。）
4、提问：是不是只有这一种方法呢？有没有不同的？提示：刚才是两个小灯泡是在同一条电路上的，我们能不能试着把它们连接在不同的电路上。
5、再请一个小组上来演示他们的并联连接方法和电路图，说明电是怎么流淌的。
6、不会连接的小组再尝试。并做适当指导。设计意图：
提示学生，发散学生思维。让学生体会胜利的欢乐。
假如都不会的状况出现