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大学时代·
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大学英语词汇学习研究及
对大学英语词汇教学的启示
裴霞
山东师范大学大学外语教学部山东济南
摘耍: 在词汇习得研究中,词汇既指单词,也指短语、成语等语段。词汇知识分内部知识和外部知识。本文介绍了
词与词汇的区别,并在此基础上介绍了词汇习得的两种主要途径:偶然习得与故意教学。这些都为外语教
学提供了有益的启示。
关键词: 词词汇习得途径启示
一词表有一个弊端,即一个英语单词后跟一个中文意思,给学生造成
、引言、
“如果把语言结构比作语言的骨架,那么是词汇为语言提供了这样一种错觉,。一个单词只有一个意思。并且他们习得词汇的方式
重要的器官和血肉,:词汇在英语教学中起着重要依然停留在“读音拼写词义”三者结合上,几乎所有的时间和精
的作用,远远超过人们的想象,特别是在现实交流过程中所起的作力都笙皇在这三个方面,完全没有意识到词汇的其他方面知识,如语
用更加明显。然而,反思这些年来我们的英语教学,虽然在一定程度法知识词的各种曲折变化和派生形式和语用知识词语与与语境
上重视词汇的教学和学习,但教学效果总起来来手不是太理想,学的关系陈光伟更糟糕的是。有些学生还不知道有些单词一
生在口头交际。作文表达时表现出来的词汇匮乏现象实在令人担词多意。缺乏对英汉语最起码的文化敏感性尤其对那些所谓的文
忧词汇最小,直接影响刘学生语言输入和输出的质量,因此,使学化负载词认识不清,运用不当,导致交际的语用失误甚至是失败。
生在不同的情景、环境和语境中清晰、准确、流利而叉得体的表达思’这种把词的概念和词汇知识等同起来的做法显然是错误的。
想、帮助他们扩大词汇量增长词汇知识就成了当务之急。事实上,词的知识要比词的定义复杂的多。一般来说,词的知识分
为两部分:词的内帮知识和词的外部知识。前者指词汇在词典上
的定义,读音,拼写,词性等知识。也就是我们平时所指的狭义的
二、词与词汇知识
词。而后者则包括:
.词
词汇的语内关系——指词语与其词语的语法或句法关系,
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体,词又是语句的
如同义、反义、上下义关系;
基本结构单位陆国强。。了解一个词就要学习它的意义包
词汇语外关系.—指词语与黼使用者及语境的关系及由此
括上下文意义和意义关系;词的使用包括修辞与习语、固定搭
产生的词语的各种涵义、联想义、比喻义、语体和语城特征等。
配、文体和语域;词的信息包括词性。前缀和后缀。以及拼写和
发音;这个词的语法包括名词:可数和不可数等;动词不,词
组动词;位置等,。中外学者对词汇知识的定义和对三、词汇习得的途径
词的定义有共通之处,涉及音形、意义及运用在说明了词汇和词汇知识的区别后,我们再来讨论词汇的习
虽然蛳凹对词的定义更全面具体一些,但是笔者认为”词使得的途径。据语言专家,;,。。,
用”可以归入“词语法”中。因为“词”和“词使用”是平等关系而非从,他们认为词汇主要通过两种途径获得:偶然习
属关系。词使用应该是指一个词的词义、词信息、。
过程。词的运用受到“词义”、“词信息”、词语法的限制而词义”
使用又受上下文关系和意