文档介绍：第三章   教育与个体身心发展练习题
 
一、选择题:在每小题给出的四个选项中,只有一项是符合题目要求的,把所选选项的字母填在题后的括号内。
1、人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有(   )。
A、主观性    B、普遍性    C、基础性     D、能动性
2、小学阶段的教学多运用直观形象方式,中学以后可进行抽象讲解,这体现了儿童身心发展(  )的特点。
A、顺序性    B、个别差异性   C、不平衡性   D、阶段性
3、强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是(  )。
A、外铄论  B、内发论  C、环境决定论  D、多因素相互作用论
4、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展(  )规律的反映。
A、顺序性   B、不平衡性   C、阶段性   D、个别差异性
5、遗传素质为人的发展提供了(   )。
A、现实性   B、必然性    C、方向性   D、可能性
6、下列说法中,对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是(   )。
A、教育是一种有目的的培养人的活动,它规定着人的发展方向
B、教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的
C、学校有专门负责教育工作的教师
D、教育的发展对人的发展起决定性作用,好的教育一定能培养出优秀的学生
7、下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用?(  )
A、教育在成熟的基础上引导发展
B、教育始终在整体发展的基础上促进个性发展
C、教育始终要顺应儿童的成熟,反映儿童已有的发展
D、教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性
8、中国古代“外铄论”的代表人物是(  )。
A、孔子         B、荀子          C、孟子      D、老子
9、英国哲学家洛克的“白板说”是(   )的典型代表。
A、外铄论  B、内发论  C、遗传决定论  D、多因素相互作用论
10、身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强,是(  )表现出的总体性的阶段特征。
A、儿童期    B、少年期    C、青年期    D、幼儿期
11、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的(  )。
A、特殊性    B、社会性    C、创造性     D、自觉性
12、“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的(  )。
A、阶段性    B、顺序性    C、不平衡性    D、互补性
13、任何知识都可以教给任何年龄的学生,这违背了个体身心发展的( )。
A、阶段性    B、顺序性    C、不平衡性    D、互补性
14、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(  )。
A、互补性    B、个别差异性  C、不平衡性   D、阶段性
15、狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的(  )特点。
A、顺序性    B、不平衡性    C、阶段性    D、个别差异性
16、教育工作中,要做到“因材施教”、“长善救失”,这说明(  )。
A、教育要适应年青一代身心发展的顺序性
B、教育要适应年青一代身心发展的阶段性
C、教育要适应年青一代身心发展的个别差异性
D、教育要遵循学生身心发展的规律
17、机体某一