文档介绍：第三章教育与人的身心发展
第一节人的身心发展概述
1、人的本质及意义:人与其他事物的根本区别在于,人是主体与客体的统一。(1)人是认识和实践、社会和历史的主体(2)人是自我认识和自我改造的客体(3)人是主体与客体的统一。确立正确的人的本质观,有助于教育工作者正确理解教师和学生在教育活动中的地位,也有助于准确地把握师生关系。
▲2、试述人的特点及其对教育的要求:
(1)、人是自然性与社会性的统一:人的自然性是指,人是自然存在物,具有自然属性。人的社会性是指,人是社会存在物,具有社会属性。人既有自然性,又具有社会性,是自然性和社会性的统一。人的自然性是人的社会性的物质前提,但从根本上说,人的本质在于人的社会性。人的自然性与社会性统一的观点,是科学地进行教育的出发点。教育培养人不能脱离社会关系,必须依据社会关系的需要并在社会关系中进行。同时,教育也要重视人的自然性,要按照人的发展规律进行教育。(2)、人是受动性与能动性的统一:人的受动性是指人的生存和发展既要受到自身条件和自然环境的制约,又要受到社会环境的限制。人向什么方向发展,如何发展,发展的程度如何,都要受到自然和社会条件的限制。人的能动性是指人能够按自己的主观愿望发展自己。人的受动性是能动性的前提和基础,但从根本上说,人的体质在于人的能动性。人的受动性和能动性统一的观点是科学教育观的客观依据。在重视社会条件和教育对人的发展作用的基础上,还要把教育同人和自觉积极性结合起来。教育必须充分考虑人的主观能动性,既要把学生看成教育活动的客体,更要把学生看成教育活动地主体;既要发挥教育者的主导作用,又要尊重受教育者的主观能动性。(3)、人是共性与个性的统一:人的共性是指,人存在于人类一般之中,贯穿于一切历史阶段之中,使人根本有别于动物的特性。个性是单个人所具有的属性或特征的总和,它表示的是某个人区别于其他人的特殊性。人的共性和个性统一的观点要求,一方面要坚持统一的教育要求,使每个学生都获得全面发展;另一方面要坚持在个人全面发展的基础上发挥个人特长。
3、试述人的身心发展的一般规律及其对教育的要求。
人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程。在教育学上人的身心发展是指人的身心在特定阶段的特定方向的发展,也是人从出生到成年期间在身心两个方面所发生的积极变化,它包括人的身体的发展和心理发展,身体发展包括肌体的发展和体质的增强。心理发展包括认知和意向两方面,认知的发展是指感知、记忆、思维、想像等;意向发展是指需要、兴趣、情感、意志等方面的发展。人的身心发展的两个方面是相辅相成的。身体的发展是心理发展的物质基础。同样认知、情感、意志和性格等心里过程和特征也制约着身体的正常发展。因此,教育促进人的身心发展,必须促进人的身心的和谐发展。
(1)、人的身心发展的顺序性。人的身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性规律,要求教育工作者要循序渐进地做好教育工作。循序渐进并不是消极地迁就学生的现有发展水平,而是要向学生不断提出高于现有水平又能使学生经过努力能够达到的要求,以促进学生的发展。
(2)、人的身心发展的阶段性。人的身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的发展任务。人的身心发展的阶段性规