文档介绍：《瑞雪图》教案樊礼勤一、教材分析本课用生动、优美的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪, 雪前、雪中和雪后的美景。同时, 本文写于 1962 年, 当时我国连续几年遭受自然灾害,粮食歉收,人们都期盼丰收年的到来。因而,一场及时的大雪也给胶东半岛上的人们带来了吉祥、幸福与喜悦。二、学情分析四年级的学生对一切事物充满好奇心,有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃,接受事物较快,其有意注意和主动探究问题的意识有所增强,能努力探索问题的结果。在言语发展水平由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后,他们的书面言语水平逐步得到发展,阅读能力也由朗读向默读发展。三、设计理念体现人文性与工具性的有机结合;倡导自主合作探究的学习方式;阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应以学生在主动积极的思维和情感体验中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶。同时,语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。随机进行学习方法的导引。四、教学目标 1、学习“瑞雪、胶东半岛、骤然“等 10 个生词,达到正确流利地认读,结合具体的语言环境理解感知词意。 2、有感情地朗读课文,理清课文的写作顺序。 3、理解课文内容,感受雪中、雪后的美丽景色,懂得瑞雪丰年的道理,体会大雪给人们带来的喜悦,激发学生对雪的向往之情,丰富学生对雪的认识。五、教学重难点通过品词析句,了解雪大、雪美的特点,学习作者有序地进行观察、描写的写作特点,渗透写法指导,感受作者的喜悦之情。六、教学难点: 理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。七、教学准备: 多媒体课件。八、课时安排: 二课时。九、教学过程: 第二课时一、激趣导入 1 、谈话作者写作背景导入课文,引入学习: 《瑞雪图》。 2 、课件展示剖题: 瑞:吉祥图:图画题意:吉祥之雪,美如图画题意在文中哪句体现了?(齐读最后一句) 写法:点题(设计意图: 优美的音乐, 动态的画面, 激发了学生的兴趣, 随机的写法指导, 使学生感悟写作方法。注重语言的积累,为学生的口头表达和写作奠定基础。) 二、自主读书,整体建构 1 、复习旧知,回顾课文的写作顺序。 2 、学生听录音示范朗读,学习有感情地朗读课文,感知内容。 3 、学生自主选择喜欢的内容读,读出味道来。(可以同桌交流朗读) (设计意图:范例引导,让学生初步感知文本,同时尊重学生的独特体验,让学生自主读文,读出自己的感悟,并在同桌交流中,学会合作、分享。) 三、读悟结合,走进文本反馈学情: 问:对雪前很感兴趣的举手?雪中?雪后?生反馈。(一)感悟雪前 1 、一读就懂,默读一次,抓住“骤然变冷”、“寒风刮”归纳小标题。 2 、指导书写“骤”(设计意图:以读促悟,以悟促读,把读和悟很好地结合起来是一种极好的阅读教学方法。这样可以避免把一篇美文肢解得支离破碎,破坏文章的整体美。此环节的设计以读贯穿中心,在读中想象、体会,在读后交流感受,然后再带着感受读, 读出特色, 熟练成诵, 对于学生积累语言, 培养语感起着重要作用。) (二)感悟夜静雪大 1 、生齐读雪中内容,回答读后有什么感受?(师板:大雪下) 2 、指导朗读:怎样把雪读得