文档介绍：人教版?雨说?九年级上册教学(jiāo xué)设计
　　【教材分析】
　　?雨说?是一曲悦耳心弦的爱之歌。它采用拟人的艺术暗示手法，让“雨〞对糊口在中国大年夜地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感到传染到“雨〞这位爱的使者亲近和顺的形象
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、导入
　　请同窗们赏识一首歌?烛光里的妈妈?。听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度密意赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖***亲的热爱所作的真情告白。可是，同窗们细心品味过雨的诉说吗？〔大年夜多同窗回答没有〕在出格的布景下，诗人郑愁予就送给了我们一首?雨说?，我们今天就来进修这首美妙的诗。
　　二、有***地朗读这首诗
　　１、鼠标点击：
　　读一读、写一写：
　　田圃寒浅留滞喑哑浸礼襁褓温声细语禁锢
　　２、点击(diǎn jī)典型例读：
　　师范读、生跟读，注重诗句的节奏和搁浅，注重把握语气和语调。
　　例段如下：
　　第一样事，我要教你们／英勇地笑啊
　　君不见，柳条儿见了我／笑弯了腰啊
　　石狮子见了我／笑出了泪啊
　　小燕子见了我／笑斜了同党啊
　　第二样事，我还要教你们／英勇地笑
　　那旗子见了我／笑得哗啦啦地响
　　只要旗子笑，春天的声音／就有了
　　只要你们笑，大年夜地的但愿／就有了
　　３、喜悦、轻快地朗读这首诗：
　　⑴生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；
　　⑵生交流朗读成果，以四人小组互读互查，选举优胜者；
　　⑶各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评黑白〔评时可对节奏语调点评〕。
　　⑷选举班内最优胜者，领读全诗；
　　⑸生配乐朗读全诗〔可选喜悦(xǐyuè)轻快的曲子，生自选〕。
　　第二课时
　　一、复****br/>　　上节课同窗们都有***地朗读这首诗，同窗们再速读一遍全诗，考虑以下几个问题〔点击考虑题〕：
　　１、雨“说〞了什么话？首要表达了什么意思？
　　２、副标题问题为什么取做“为糊口在中国大年夜地上的儿童而歌〞？〔体味诗言志。〕
　　对于第一个问题，同窗们在整体把握全文的根底上可以回答出来。
　　点击大白：
　　１、这首诗通篇都是“雨〞说的话。雨首先说她到来之前，“四月／已在大年夜地上等候久了〞，雨说要“探访四月的大年夜地……〞；雨说她是到大年夜地上来亲近孩子们的……；雨说自己“来的很遥远〞，她要教孩子们英勇地笑……；雨说“来了就不再回去。〞这些话首要表达了一个首要意思：严寒的冬天已经过去了，“雨〞这位爱的使者要给大年夜地带来春天，给孩子们带来欢愉，让孩子们英勇地欢笑，有美妙幸福的糊口。
　　对于(duìyú)第二个问题，同窗们要在谈判的根底上总结而出，教师要点拨布景指导得出谜底。
　　点击布景资料：赏识?雨说?，解读?雨说?〔王景山〕。
　　点击大白：副标题问题点明这首诗特为糊口在中国大年夜地上的儿童而歌，概括了诗的内容，申明诗人对中国儿童的等待和祝愿，有利于理解诗的大年夜旨，同时也适宜孩子的心理和理解程度。此外，也蕴涵着此外一层深意，即这首诗写于７０年代末，那时正值我国完毕“文革〞灾难不久而开始新的历史时代，诗人关注着中国大年夜陆，看到她的改变所提醒的但愿，而儿童是中国的未来，是以这首爱之歌，是诗人对“糊口在中国大年夜地上的儿童〞的祝福，也是对中