文档介绍：“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
靖江市生祠中心小学刘月红
一、课题的提出
“小学生数学阅读能力的培养探究”并非是一个全新的教学课题,它有着深厚的历史渊源,并直接涉及到我国的教学传统。从网上查阅的资料可以看出,目前已有一部分学校开始这方面的课题研究,也有少数相关的理论文章出现。但在当前我们学习到的数学课堂上,却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。实际上,与其他学习方式相比,数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解,养成其独立思考的习惯,培养其自学能力”等特点,应该说,是数学教与学的重要环节,也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的,数学阅读过程同一般阅读过程一样,也是一个完整的心理活动过程,包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时,它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读不只包括对数学教材的阅读,还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读,提高数学阅读能力,可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育,谁就在未来发展中处于主动地位。”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识,才能有利于他们今后的终身学习。报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础,又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性,这种认知能力是接受教育的许可证,它给人的终身教育奠定了基础。在小学数学教育中,我们多注重的是运算的研究,而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。因此我们认为,在新课改的今天,应该看到素质整体发展,才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”,意味着学生个人与社会关系的转变,意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
二、课题理论依托
:学之间的差距称之为“边缘发展区”,这是“教学最佳期”。早于或晚于这一最佳期的教学对于儿童的心理发展都会产生不良影响,或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响,或因停留于现有发展水平而不能有效地促进心理机能的发展。
:评价不是为了证明,而是为了改进,其最终目的在于促进学生的全面发展和教师的专业成长。发展性评价关注学生发展的全面性,确立评价活动的双主体性,注重评价的过程性,关注评价对象的差异性,倡导评价方法多样化。
三、课题研究目标
本课题研究的基本目的:以“促进学生全面、持续、和谐地发展”为根本旨归,以《数学课程标准》为基本依据,以“数学能力的提升、融会贯通”为研究重心而展开的实践性探索。致力于通过研究,使“数学能力提升”成为可以谋求并实现的教学现实。它重视理论的引领作用,但同时也重视增强教师的教学效能,促进数学教师的专业成长。它不仅能雄辩地解释和印证理论,而且也有利于促进理论研究的进一步深化与发展。
四、课题研究内容
数学学习能力是一个多元素构成并交互作用的复杂系统。从宏观上看,本课题研究内容涉及一个“板块”: 数学阅读。
从微观上看,又包括这样几个重要