文档介绍：语文综合性学习——学生写作能力提高的法宝
廊坊市第五中学何凤艳
【摘要】依据“课标”要求,结合初中生在小学义务教育的基础上已经具有一定研究学习能力的实际,充分利用教材设置的综合性学习内容,有目的、有计划、有步骤、有检查、有交流地指导学生的综合性学习,将综合性学习由肤浅引向深刻,由认知性引向协作,让学生得法于课内,丰富于课外,能有效地指导学生进行课外写作。
【关键词】综合性学习;写作
我们年级语文组对现在初中生“‘提起作文直摇头、见到题且皱眉头、写起作文咬笔头、老师催交才开头’,换而言之就是学生不愿写,不想写,而实际上就是不会写。在老师的‘强逼’之下写出来的作文,也是‘不堪人目’,难得美文。”的作文现状进行了分析,认为主要原因在以下几方面:
一、“手拙”
这是指初中生在作文的布局谋篇上,不讲方法技巧,平铺直叙,写到哪儿算哪儿,根本没有章法可言,有的虽然也想求新,但痕迹太过于鲜明,因而显得生硬。
二、“眼窄”
就是眼界窄,不爱观察。原因在于初中生感情不丰富,缺少敏锐的感情触角,对任何人、任何事、任何现象都无动于衷。久而久之,就成了情感麻木型了,也就丧失了观察思考能力。这就需要教师及时引导他们从小处小事人手,多思、多想、多说,逐步培养他们多方位的观察能力,多角度思考问题的习惯,养成正确的思维方式和情感导向,进而开拓他们的眼界,使他们能够透过现象看到本质。这样作文的写作素材也就丰富了,信手拈来,皆可成文了。那么怎样解决这些问题呢?我认为语文综合性学的很好途径,它是学生学做能力提高的一大法宝!
《普通初中语文课程标准》明确指出要让学生“有独立完成写作的意识,注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。” 现行初中语文人教版教材各册的部分单元后面设置有一个综合性学习的内容,教材编写者的目的就是要体现“大语文”观念,就是要让学生在广泛的课外搜集探索中中形成自主学习、合作探究的能力。然而目前中学生对综合性学习内容的搜集探索状况令人担忧:搜集的随意性,搜集内容不健康的书籍。我们应该纠正这些偏差,给学生营造良好的读书氛围,有目的、有计划、有步骤、有检查、有交流地指导学生的综合性学习,将综合性学习由肤浅引向深刻,由认知性引向协作,让学生得法于课内,丰富于课外。
如何促进学生写作能力的提高呢?我想以八年级上册第二单元后的综合性研究学习《莲文化的魅力》为例来探讨一下具体做法。
一、激发写作热情
让学生明确写作学习的重要性,激发学生的写作兴趣和写作需要。学生比较看重学习与中考的关系,抓住学生的这一心理,利用中考导向,转变学生只读课本的观念,将写作由课内引向课外。我告诉学生写作与综合性学习的密切关系及其在中考中的重要性,中考命题思路、题型。让学生认识到:要答好50分的作文题必须要有相当的感性认识,即相当的积累,在此基础上还应该对表达的内容、表达技巧、意象、情感的抒发等方面有一定的理性认识。为了调动学生积极性,激发他们的写作欲望。我在课堂上播放了莲的视频,让学生感受到探究对象的美,从内心深处调动他们自己研究莲的激情。
二、教师示范指导
明确研究学习的方向及预期效果。为了让学生有一个具体可感的学习样式,我以“荷风莲韵”为题作示范并制成多媒体演示课件。要