文档介绍：故乡教学设计一等奖贺知章
这是家乡教学设计一等奖贺知章，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学****br/>家乡教学设计一等奖贺知章第 1 篇
教学目的
1、感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。
2、把握文章年闰土：聪慧英勇，活泼开朗。
中年闰土：高兴凄凉尊敬、断断续续；迟钝麻木，苦痛难言。
③对我的看法：
少年闰土：情真意切，密切无间。
中年闰土：深受封建等级思想的毒害。
分析词语：高兴、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。（见到了有着深厚情意的儿时好友，自然高兴；二十多年的世态炎凉和穷窘况迫的生活现实让他感到尴尬尴尬，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比方我和家乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。）
④对生活的看法：
少年闰土：朝气蓬勃，对生活充溢着热忱和希望。
中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活无望，只能将希望寄予于神灵。
B、杨二嫂
①人物：放纵、泼辣、尖酸、苛刻、品德低下、可鄙可恨。
②在文中的作用：反映了家乡城镇小市民在生活重压下的可鄙改变；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的忠厚朴实（尤其是碗碟事务：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。
C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比
这组形象比照揭示的是：家乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭遇经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样凄惨的命运；家乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更凄惨了。
D、人物关系的对比
①现代的我与闰土的关系和过去的我和闰土的关系的对比。
过去时的我和闰土则是一对挚友，密切无间，无话不谈。而现在时的我和闰土，已经隔了一层可悲的厚障壁，彼此有话吐不出口外去了。
②现在的宏儿和水生的友情与我与闰土的关系的对比。
a、这一部分起先写了我和宏儿的几句对话，作用是什么？
反映出宏儿和水生的深厚友情。并用宏儿、水生的友情和我与闰土的隔膜的对比，引出下文我对新的生活的渴望与向往。
b、宏儿与水生的友情犹如旧时我与闰土的友情，然而这种友情是否会仍回到现实我和闰土式的隔阂？我希望他们不再像我，又大家隔膜起来因此，希望他们应当有新的生活，为我们所未经生活过的。
作业布置：
1、复****课文，完成课后练****一、二。
2、思索：作者在文章中多次描写了家乡的景象，请找出并作简要赏析。
第三课时
教学重点
1、在对比中分析家乡的改变（记忆中的家乡、现实中的家乡、向往中的家乡）。
2、分析篇末争论，引导学生把握小说的主题。
教学过程
一、导入
月是家乡明，景是家乡亲。在分析了家乡的人的改变，我们来一起分析家乡本身的改变。
二、检查预****思索：
（一）找出文中描绘家乡的片段。
A、记忆中的家乡
解读：这样的'描写倾注了我对家乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。也为后文写闰土的改变埋下了伏笔。
B、现实中的家乡
解读：①横的用法：杂乱、毫无朝气。写出了家乡的萧条破败。
②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了我的悲凉心境。为下文写家乡及家乡的人的改变作了很好的铺垫。
C、向往中的家乡
解读引导：
记忆中的家乡和眼前家乡的不同，反映了家乡自然环境的改变，形成了显明的对比。在对比中，揭示旧时代中国的反动统治造成的农村经济日益凋敝、人民生活的日趋困苦的凄惨现实。
小说结尾再现记忆中家乡的漂亮图画，是我的美妙希望的象征，对记忆中的家乡的眷恋和怀念正反映了我对现实的剧烈不满，表达了我对新生活的渴求，对将来的一种朦胧的向往。
（二）小说最终三个自然段是以争论为主的争论段。争论的内容和作用是什么？
引导：小说中的争论句子不多，但却起到点明中心，深化（升华）主题的作用。
引导：我否定了三种人的生活，寄予了我下一代有过上新的美妙的生活的殷切希望。
分析词语：三种人的代表、三个辛苦的内容、恣睢
三个辛苦的内容我：生活担心定、到处奔波劳碌；闰土：贫困窘迫、愚昧麻木；杨二嫂：生活每况愈下而变得尖酸苛刻、自私势利、处心积虑。
①分析词语：两个偶像、愿望的内涵是不一样的。
②我希望下一代应当有为我们所未经生活过的新的生活，但又不能明确说明新的生活是怎样的生活，以及何如才能够实现所以才觉得茫远。
解读：用路比方希望。这指代希望是本无所谓有，无所谓