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1、家乡优秀教学设计一等奖
教学目标
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,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害,激发起学生喜爱新中国,努力建立社会主义精神文明的剧烈愿望。
第一课时
教学重点
把握课文内容,在比照中分析人物形象和人物性格的变化。
教学过程
一、解题
“我”于1919年12月回家乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农夫的凄苦,深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消退的苦痛的感情波澜,同时也激起了“我”要求转变现状的剧烈愿望。
把小说同时代背景联系起来,我们不难发觉,“我”记忆中的家乡及人物与眼前的家乡及人物所以发生了巨大变化,有其深刻的历史根源和社会根源。
“家乡”这一题目,不仅交待了大事发生和进展的详细地点,而且为人物活动供应了特定的场所和环境。
题目还有更深一层的含义。俗话说:“亲不亲,家乡人”。对于一般人来说,家乡总是美妙的,亲切的,值得思念的。但是在“我”眼中“家乡”却是如此衰败、萧条,让我感到悲凉、生疏,特殊是人与人之间,都隔着“一层可悲的厚障壁”,令“我”寒噤。
二、导入
鲁迅先生是1898年离开家乡的,1919年12月其次次回家乡,目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索绽开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面,我们一起来分析这篇小说的内容。
三、内容分析
:全文分几局部?每一局部的主要内容是什么?
全文分三局部。第一局部是前五个自然段,这一局部主要写“我”回家乡。“我”在家乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情,并且交待了回家乡的目的。其次局部从第六自然段开头到“……已经一扫而空了。”写“我”在家乡。这是小说的主体局部,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农夫带来的心灵上的创伤。第三局部从“我们的船向前走……”到全文结尾。这一局部写“我”离开家乡的心情和感受。
(第一局部)
①文章的第一自然段是一句话。这句话既写出“我”回家乡的急迫心情,又为下文内容的绽开埋下了伏笔。
②教师提问:其次自然段一共两句话,是一个完整的语段。请用几个短语概括出这段景物描写的主要内容,并指出它的作用。
③教师提问:第三自然段只有一个句子。这个句子的构造形式有什么特点?应当怎样理解它的含义?联系上下文,这个句子起什么作用?
学生分析、明确:这个句子采纳了否认形式的疑问语气这种构造。“这不是”是否认,句末加问号再否认,是否认之否认。由于家乡的荒芜出乎“我”的意料,因而产生疑心,但又确实是自己的家乡,对疑心加以否认,这不仅反映了“我”简单的思绪,沉重的心情,也为下文家乡的比照作了铺垫和示意。在文章构造上,它承上启下,转换自然。
④教师提问:第四段开头写道“我所记得的家乡全不如此。我的家乡好得多了。”根据一般写法,下文应当写家乡“好”在哪里。可是下面却用“但”字一转,说家乡的“漂亮”、“佳处”“却又没有影象,没有言辞了”这是为什么?
学生思索,教师提示:这要联系全文来看。后面写记忆中的家乡,只是少年时代的“我”眼中的家乡,“时时记起的”也只是少年眼中家乡的局部的“神异的图画”,没有也不行能要求一个少年对家乡的全貌进展整体的深刻的概述。由于他的留意力集中在闰土身上,因而他“时时记起的”只能是闰土与他所到之处。同时在这二十余年里,中国始终处在帝国主义、封建主义的双重压迫之下,家乡不会有什么令人难忘的美妙记忆。但是,家乡如此的荒芜又与少年时代的记忆产生了很大的冲突,“我”刚刚回到家乡,在未了解到缘由之前,就只能从自身的角度加以解释了棗“本没有什么好心绪”。这样在构造上自然地转入下文,点出此次回家乡的目的。
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①教师提示:这一局部是全文的主体,主要采纳了比照的写法。在教师的指导下,让学生找出描写闰土的段落,填写人物的形象对比表。
闰土的形象:
②为什么闰土变成“木偶人”了呢?
“特别难。第六个孩子也会帮助了,却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱,没有定规……收成又坏。种出东西来,挑去卖总要捐几回钱,折了本;不去卖,又只能烂掉……”
“多子,饥饿,苛税,兵,匪,官,绅,都苦得他像一个木偶人了。”
③对杨二嫂这个人物,我们应怎样熟悉?在文中杨二嫂起什么作用?
杨二嫂的形象
肖像“凸颧骨”,“薄嘴唇”,“细脚伶仃的圆规”
(尖刻、能说会道、令人可鄙)
行动“……渐渐向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。”
(顺手牵羊,明索暗偷)
在小说中,杨二嫂是做为陪衬人物消失的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的忠厚朴实。
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①教师提问:这一局部开头写了“我”和宏儿的几句对话,作用是什么?
学生思索并明确:这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留恋。童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开家乡;而今日是卖掉老屋,永久离开家乡了,因此,宏儿“回来”的想法不是很天真吗?“我”这次回家乡,已经感到与闰土的隔膜,那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景?这就使“我”原来不安静的心情更加思绪万千,从而引出下文“我”对“新的生活”的谈论和企盼。
②教师提问:小说最终三个自然段是以谈论为主的谈论段。这三段谈论的论题是什么?有什么关系?请你概括出来。
教师提示:小说中的“我”既对新的生活布满信念,又不能明确解释“新的生活”的含义,反映了他的阶级局限性和觉悟水平。但是他也意识到,只要大多数人都憧憬和追求新的生活,敢于走向新生活之路,那么新的生活是能到来的,这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐,站得要高些。
布置作业
“练****一”
记忆中的家乡和眼前家乡的不同,反映了家乡自然环境的变化,形成了鲜亮的比照。在比照中,说明帝国主义侵略和封建主义统治给农村造成的凄惨现实,以及农夫生活的日趋贫困。同时,示意着小说人物的悲剧命运。
小说结尾再现记忆中家乡的漂亮图画,是“我”的美妙盼望的象征,对记忆中的家乡的眷恋和思念正反映了“我”对现实的剧烈不满,表达了“我”对新生活的渴求,对将来的一种模糊的向往。
“练****二”
填写“人物变化表”尽量找出原句,这样可以进一步把握人物、加深理解。刻画人物形象,是小说的主要艺术表现手段,通过填表,才能细读作品,真正理解小说的主题。
“练****三”
见“内容分析”。
其次课时
教学重点
,进一步把握小说的内容和主题,强化学生对作品的熟悉。
教学过程
一、导入
上节课,我们通过小说的内容,分析了人物形象。但是,作品中还有一些语句需要仔细分析、思索,才能深入把握小说的主题。
二、疑难语句的分析
1.“远近横着几个萧萦的荒村,没有一些活气”。这一句中,为什么用“横着”?用了“荒村,为什么还要用“萧索”?把“活气”改为“生气”行不行?
“横着”是不整齐、不规章地放着的意思,有一种“被遗弃”的动感;“萧索”是形容词,突出了悲凉的气氛,“荒”字描绘出村落的凋蔽和寂静,这里都是写“我”看到家乡的感觉。一动一静,动静结合,写得详细而形象。这样的荒村,自然没有活泼的生活气息,有的只是死气沉沉。“生气”指旺盛的生命力,用在这里不准确。
2“瓦楞上很多枯草的断茎当风抖着,正在说明这老屋难免易主的缘由。”景物的描写怎么能成为“老屋难免易主”的缘由?
这里,我们不能把它当作一般的推断句来理解,而是要联系上文。这个描写是要突出一种气氛、一种心情。“我”要永离家乡,永离老屋了,心情的凄楚可想而知,况且“我”是那样的思念家乡。这种心情与上文“心禁不住悲凉起来了”“本没有什么好心绪”正是协调全都的。
“很多新奇事”?这和全文内容有什么内在联系?
这要从两个方面去考虑。第一,这些表达和描写,不仅说明少年闰土的见多识广,而且反映了这位小英雄一言一行都对生活布满了喜爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来,而把生活寄予在神灵身上,变得迟钝麻木恰成鲜亮的对比。其次,正由于“我”从闰土那里知道了很多希奇事,所以“我”与闰土的深厚友情是建立在“我”对闰土无比鄙视的根底之上的。这个根底一旦消逝,小英雄变为“木偶人”时,“我”才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的`心灵上的创伤,才深切地熟悉到我们之间隔着的厚障壁了。但是,也正由于这位小英雄的形象和他叙述的很多希奇事深深印在“我”的脑海里,挥之不去,难以忘记,所以在小说的结尾,漂亮的景象又重现在眼前,从而使我的心底升起对将来的模糊的盼望。这两点正是全文内容的核心,是小说的主题所在。
“高墙”:
①“他们(指“我平常的朋友”)不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只观察院子里高墙上的四角的天空。”
②“我只觉得我四周有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我特别气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象,我原来非常清晰,现在却忽地模糊了,又使我特别的悲伤。”
第①处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写,是比方的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。
5“我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。”特意写“我在走我的路,”有什么用意吗?
有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。其次层,与下文联系起来思索,这里的“路”正是指“我想”的内容,也就是“盼望”。因此,这句话在构造上统领下面的三段文字,在内容上提示下文。
6.“现在我所谓盼望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近,我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解?这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚决信念,另一方面也感到盼望的茫远。由于任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立,鲁迅并没找到解决中国问题的详细的“路”,因而“我”对路的向往不免模糊。
7.“我想:盼望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对这句话应当怎样理解?
这段话强调了实践的意义。空有盼望不去实践,这种盼望是无所谓有的;有了盼望,注意实践,这种盼望是无所谓无的。路是由人走出来的,盼望是要经过努力才能实现,这个比方,表达了“我”追求新生活的坚决信念。
三、辨析段的类型
教师提问:作“练****五”,思索一下,怎样答复后面的问题?
以哪一种表达方式是主要的为依据,就可以确定段的类型。
第1段是以表达为主的表达段,显示少年时代“我”和闰土难舍难分的关系,以及“我”和闰土的交往过程。
第2段是以描写为主的描写段,详细、生动地描写了中年闰土的肖像。
第3段是以谈论为主的谈论段,这段谈论以再现少年时“神异的图画”为新生活的象征,以路为比方,用富于哲理的语言,表达了对新的生活的渴求和态度。
四、小结
、人物的形象和性格以及的态度,不能凭空臆断。目的是进一步深入理解和把握文章的主题,熟悉事物的本质意义。
,结合文章的内容进展讲解。
布置作业
“练****六”
小说中的谈论文字只起帮助作用。它或者提醒所描写的人物,所表达的大事内涵的意义,或直接说明对该人物、该大事的看法与态度,画龙点睛,一语道破,给读者指明理解作品主题的思路。小说中的谈论只是用浓缩的语言表示自己的看法,说明自己的态度,不需要谈论文所具有的论证过程。