文档介绍：[看似平常却奇崛] 看似平常却奇崛汕头

　　余映潮教师的课堂教学设计,以“实效”为目的,以“板块”为思路,以“学生活动充足,课堂积累丰富”为核心,以“审美”为意境,打破了长期以来语文课堂教学满堂灌、满堂问的局面。
　　研究余教师的对这篇课文写了万余字的读书笔记;也曾经有这样的故事,一篇37个字的《夸父逐日》,余教师竟读了40多种文献、10万余字的参照资料。
　　真可谓:仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
　　三、静和动
　　古人云:“静后来能安,安后来能虑,虑后来能得”。深层次的思维活动非静无以进行。外动内静的课是一种表面繁华;外静内动,动静结合的课才是一种高境界的课。
　　课堂上能否让学生静下来,决定于教师的教学理念、教学手法和教学****惯。试想,如果一位教师在课堂上碎问碎答,一节课提问几十次,这样的教学一定浮躁,课堂一定缺少宁静。
　　余教师常常以她高超的教学设计,以不凡的定力,给学生以大块大块的阅读、思考和写作的时间,学生在她的课堂上享有着静静思考的美感。
　　在九江教学《故所有的秋》,一节课中给每位学生八分钟的读书思考时间;
　　在江阴教学《登高》,给每位学生七分钟的写作“诗联欣赏”的时间;
　　在常州教学《一滴眼泪换一滴水》,给学生的是九分钟的独立思考的时间。
　　《爸爸的花儿落了》这节课设计了“编写、品析、听记”三个板块。“编写”规定学生“静静地独立地”用勾画文句、组合成文的措施编写一则作者参与小学毕业典礼的“日记“,通过“日记”的形式让学生体会到课文运用大量的穿插手法的特点;“品析”规定“静静地旁批”式地品一种故事,从细节看人物,从而顺理成章地解决了课文的核心;“听记”是规定学生“静静地听记”教师进行的微型讲座,夯实地解决了课文的难点。这堂课让学生沉静于思考的状态之中,热烈于活跃的讨论之中,掌握了知识,领略了文意,获得了美感,训练了能力。
　　“静”给学生带来了太多的实惠。这是自由的学****这是独立的学****这是沉思的学****这是自得的学****br/>　　正是有了静的蓄势和酿造,才有了诸多余色的“动”!才有了学生在《荷叶妈妈》学****中成篇的“集美”文章;才有了《律诗二首》中精美的“唐诗素描”;才有了《苏州园林》中的精致的“课文缩写”;才有了《口技》中进一步的“片段欣赏”;才有了《七颗钻石》中的优美的“梦境描写”;才有了《如果生活欺骗了你》中不绝的“读后随感”;才有了《云南的歌会》中缤纷的“课中之最”……
　　这些动,是学生不同样凡响的动,是热情勃发的动,是布满信心的动,是思维活跃的动,是师生融洽对话的动,是消灭了“碎问碎答”的动,是我们有时候使用了诸多招数所有无法实现的动!
　　四、恒和变
　　说恒定或不变,是指余教师总是环绕曾经千锤百炼的思想和语文教育价值的核心理念,追求教学审美的高层次境界。她永远环绕着“活动充足,积累丰富”、“主问题”的理念和手法,永远环绕着文本的进一步浅出来进行她的教学设计,让学生实实在在地学****知识,获取能力,提高审美水平。
　　“变”是求新,是变化;变的是教学角度,是艺术手法,是创新思维,是调动学生的措施……人无我有,人有我新,人新我变。
　　创新和变化在她的教学之中显得丰富多彩。仅课堂朗读活动的设计就有:技巧指引式,如《三峡》的“读好领起字的拖音,读好