文档介绍：《小学课程与教学论》
《小学课程与教学论》期末考试A卷 姓名： 专业： 学号： 学****中心： 成果： 一、名词说解 老师对学生的教化，必需以交往、对话为基础，以良好的师生关系为基础。由于角色定位上存在主从性，这在客观上导致老师在交往中处于主导地位。因此，老师与学生交往，必需遵循敬重、理解、同等的原则。敬重是一种爱，只有老师对学生付出真挚的、深厚的爱，才能得到同样的回报，才能完成教化的任务，达到育人的目的。理解是取得胜任的基础。老师与学生由于在观念、信息、思维方式、情感体验、价值取向等反面的差异，因此，师生交往必需以理解学生为前提，要了解学生，要深化学生的内心世界。同等是现代师生关系的基本标尺。老师与学生虽然在角色上处于不同等的位置，但是老师与学生在人格上是同等的。在师生交往中，实现了师生在人格上的同等，才能实现真正的师生沟通。
这里不只是学生敬重老师，更强调老师敬重学生。敬重学生不是一件简单的事情。假如说理解是建立民主、同等的师生关系的基础，那么，敬重就是这一关系的核心。一位教化家在论述教化的功能时说：“教化胜利的隐私在于敬重学生。”老师不懂得敬重学生、爱惜学生，便得不到学生的敬重。
教化胜利的隐私在于敬重与理解学生。在教学活动中，老师要酷爱、信任、关怀学生，学生要酷爱、信任、敬重老师，达到情感融洽、心心相印的效果，建立起共同的思想情感基础，达到“亲其师则信其道”的效果。
2、师生要同等相处 新型的师生关系应当建立在老师与学生人格同等的基础之上，形成师生之间心理相容、心灵相通的真挚情感关系。在这一关系中，老师不是领导，不是严父，不是法官，更不是“上帝”，而应当是导师、挚友、助手和模范。
教学过程是师生交往互动的过程。师生交往互动要求老师以真正同等的看法对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生“对话“，从而变更过去那种老师居高临下向学生“传话“的单向传递模式，让课堂在老师和学生的主动互动中创生出新的才智来。肯定要把握同等这个基本原则：同等交往是建立和谐、融洽的人际关系的基础和前提条件。假如交往双方不能同等相待，而是居高临下，动辄训人，不敬重学生的人格，学生也不会情愿与你交往，你将失去了解学生内心的机会。交往必需同等，同等才能深交。这里说的同等，既是人格上的同等，又是课堂资源、课堂时间占课堂已不再单纯是老师独霸的唱独角戏的舞台，也不再是一个个学生张开口袋等待灌注的学问回收站，而是双边的活动。
作为老师的角色，总是有一种担忧：没有老师的讲解，学生能够独立自主的完成制定的任务吗？这种思维从某种意义上来说也是一种不同等的体现。其实，师生双方都会不同程度的从另一方吸取学问。这样的教学才是一种真正意义上的全方位的沟通。因为教学交往中的沟通，经常要借助“对话“而实现。它强调的是双方的“放开“与“接纳“，是一种在相互倾听、接受和共享中实现精神互通，共同去创建意义的活动。
3 老师要树立良好的形象 老师的言行举止对学生有潜移默化的作用，古人说：“亲其师，信其道。”老师每天与学生相处，是每堂课的主体，只有在学生面前树立良好的形象，学生才会被你所吸引。学生们来到学校学****不光是来学****学问，而是来体验人生。作为老师，不管有多么足够的理由都不能把不开心带进课堂，因为学生的愉悦首先来自老师的愉悦。我曾有这样的感受，当我面带微笑走进老师，学生的心情比较活跃，课堂进行得也顺当。相反，课堂气氛就比较死板，即使老师实行再好的方法，效果也不够好。所以作为老师，应当树立良好的形象，无论是衣着、神情，还是语言、动作，都应当力争做到最好。
4 老师要留意教学的艺术性 由于社会的发展，时代的进步，老式的教学方式已经不能满意孩子们的要求，严格说已经不适合孩子们成长，学生普遍感到单调、乏味、枯燥。要能使学生得到学问、获得技能，课堂的有效教学特别重要。这就要求老师要讲究教学的艺术性。老师讲究教学的艺术性，导入生动好玩，吸引学生，让学生感爱好，课堂上坦率、生动、幽默的语言，让学生听得清晰，用自己的情感去感染、感化每个学生，让学生认为这位老师上的课太好了。这样，学生就想上老师的课，听老师的话，敢和老师沟通，自然而然师生关系也就很融洽。
总之，建立良好的师生关系，只要老师能树立良好的形象，敬重、关切和爱惜每一位学生，留意教学的艺术性，师生之间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
随着社会的发展，科技的进步，现在已经进入“学问爆炸”时代。老师要给学生的不再是一碗水，也不是一桶水，而是一条常流常新的小溪。因此，面对焦急剧发展改变