文档介绍：西南科技大学理学院廖旭教授
大学基础物理教学中突破教学难点的几点思考
教师高超的教学艺术体现在突出重点,突破难点上,这是教师在教学活动中投入的精力最大,付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志,要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去实现。
在教学实践中常见的教学难点按其与教学重点的关系来分有三类:
一是与教学重点相同的教学难点,即既是教学重点又是教学难点,这是重点要解决好的;
二是教学难点并不是重点,但与重点有着直接关系的教学难点,这也是不可回避的;
教学难点:主要指由于知识的深度和知识的模糊性造成学生在学习过程中遇到的困难。
三是与重点无关或没有直接关系的教学难点,这可以分阶段解决或暂时淡化次要矛盾。
在基础物理教学中,就教学难点的成因
分类,主要有以下个方面:
* 对物理过程的认识不清造成的困难。
* 数学处理上的困难。
* 已有知识的负迁移带来的困难。
* 新概念和新物理量引入时的困难。
一、新概念和新物理量引入时的困难
如角动量的引入,必须认清角动量的物理背景、特征,明确引入角动量的必要性。实际教学过程中可从有心力作用下的运动规律(面积速度不变)入手。
新物理量的引入,不能简单的只依靠定义,要认清背景、突出特征、明确地位。是物理规律需要引入新的物理量来描述某一特征,要引入得自然,在知识体系逻辑发展的需要时引入,恰到好处。
在对刚体定轴转动的认识过程中,充
分利用对比的方法, 认清思路、理清结
构、形成规律。用已有的知识及其逻辑
体系去认识、架构未知的知识体系,这样
层次分明、结构清楚、事半功倍。
直线运动与定轴转动规律对照
质点的直线运动
刚体的定轴转动
二、对物理过程的认识不清造成的困难
如波的形成,对波动过程传播的是振动状态(相位)没有正确的理解和认识。借助于多媒体技术准确、细致的演示波的形成和传播过程,局部放大剖析关键细微的环节。波动过程是状态(相位)的传播过程,而不是振动质点的传播。
对某些物理过程的认识不准确,也会造成对物理规律理解上的困难。
横波:质点振动方向与波的传播方向相垂直的波.
(仅在固体中传播)
特征:具有交替出现的波峰和波谷.
同样,“驻波的形成”,“拍现象”、“相互垂直振动的合成”、“光的干涉、衍射”、等利用多媒体演示能够给出直观的物理图象,放大细节、突出重点过程,生动有趣,化难为易,是现代教学积极有效的辅助手段。应合理使用,提高课堂教学效率。