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作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度,也是教师专业发展水平的重要标志之一,与学生的发展也有着十分密切的作用。在“双减”视域下,作业已不仅仅是练****巩固,还包括了学生自主学****能力、学********惯、学****方法、人际交往等方面的综合功能。“双减”视域下,我们语文教师要努力培养学生语文各项能力,促进人的核心素养发展。
根据日常教学中存在的问题,老师们经过探讨,总结如下:
一、分层作业,面向全体
教师根据学生个体情况的层次差异,把作业设计成难度不同的作业,由易到难、由简到繁,体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同学生。让学有余力的学生继续保持学****的拼劲,而相对基础薄弱的学生也能看到自己的进步,练有所得,体会到成功的乐趣,树立信心。分层作业让不同认知水平的学生得到不同层次的发展,发挥了他们的主观能动性,真正落实小学语文作业环节的“因材施教”。
二、实践作业,提升能力
语文作业设计应该多创设一些丰富的需要共同合作完成的交际活动。鼓励学生积极主动参与学校国旗下讲话、慰问孤寡老人等实践活动,使学生获得不同的语言实践体验,增强语言实践的真实感,提高语文语言综合运用能力的同时也促进与他人合作交际能力。
三、开放作业,多元尝试
作业设计布置要从一维走向多维,关注结果的同时,还关注学生在作业中折射出的情感、态度与思维过程。作业设计除了题型形式多样,还可引导学生根据内容选择作业题目,
增加自主选择的机会。这样,既激发了学生的学****动力,又开发学生的多元智能。
四、利用资源,整合精选
作业的落实最终把握一个“实”字,要起到实效作用。适合学生的才是好的,让学生心甘情愿接受才是好的。因此教师作业设计要注重作业的“质”,可利用网络各种平台资源,精选或设计数量适当、难度相当,具有典型性、代表性的作业。这样的作业,孩子们乐意接受,也只有通过这样的作业为日后的写作做铺垫,他们写出来的文章才不会言之无物。
作业研究是一个长期、系统的过程,研究成果不能一劳永逸,需要教师与时俱进,内化理念,物化行为,活化实践。科学设计小学语文作业,调动学生内在的积极性、主动性,给予学生创新发展的空间,真正为学生的发展服务,培养、提升学生的核心素养。
双减教研小学语文如何进行分层作业设计
一、了解学生语文作业的现状
闲暇时翻看各个班级学生的语文作业本,经常会看到的老面孔就是“抄写、默写、背书”,有时候再来点读书心、得,老师布置作业机械重复,内容繁琐,学生抄得怨声载道,苦不堪言。可见抄、默、背的作业不能激发学生的求知欲望,不能培养学生的创新思维。其次在一个班级里每个学生在智力、情感、道德等方面都存在着差异,但作为教师的我们在布置作业时有没有正视过此类差异。
如在所调查的班级里有98%的班级的老师布置的语文作业是“一刀切”的,也就是全班学生做着相同的作业,学****好的同学完成起来轻而易举,常常觉得“吃不饱”;而对于
弱势的学生面对如此多的作业又无从下手,只能草草应付,教师在批阅时还会大动肝火,家长无奈只能把孩子送到一些“驿站”,为完成作业而完成作业,效果何在?
劳民伤财,要知道这些学生根本“吃不了”。美国心理学家加德纳认为,每一个学生的智力都有自己独特的表现形式,有适合自己的学****类型和学****方法,加至新的作业观把作业作为提高学生综合智力的手段。所以吴忠豪教授提出,教师要客观看待学生学****能力方面的差异,在布置语文作业时要找准学生的最近发展区,设计适合不同水平学生的练****br/>二、设计丰富多样的作业类型
语文教学的最终目的是提高学生的语文素养,课堂教学是达成目的的主阵地,语文作业是课堂教学的延续和补充,
教师在设计语文作业时要以培养学生的语文素养为前提,不仅要涉及“听、说、读、写”各个层面,也要涉及语文教学目标达成的各个时间段。我平时设计语文作业时经常选用以下一些类型。
如为预****课文服务的作业,小学中高年级的学生的自学能力已经得到了一定程度的提升,所以教师可以让学生在初读课文的时候完成一些基本的作业,可以摘录好词、好句,可以找寻形近字、多音字,还可以充实资料袋等等;学生会尽其所能预****课文,而且有准备地进入课堂或者带着问题进入课堂都会使学生全身心地投入到课堂教学中,学生的潜能得到了充分地发挥,真正地做回课堂的主人。
再如布置观察物体或收集资料的作业,这类作业一般都是为了帮助学生理解课文做好铺垫的,这一类作业无论是哪个层面的学生都乐意做也都能够做好,在课堂教学中因为是有备而来,学生个个热情高涨。如我在教学《爱如茉莉》一课时,就让学生提前观察家人间的亲切交流,写出发生在自
己家里的盛满浓浓亲情的小故事;在上课时生生交流,不仅帮助学生理解了课文的内容,也培养了学生抓住细节写作的能力。作业的类型有很多,教师要根据教学内容和学生的认
知水平合理选择。
三、作业布置需要多角度分层
语文作业的布置需要分层,好多教师都将此片面地理解为作业难度的分层,其实我觉得小学语文作业的分层布置应该是多角度的,要做到作业量分层,也要做到作业难度分层,还要做到放归作业自主权分层等。
首先说说作业量的分层,对于后进的学生要控制作业量,这里的控制不是减少的意思,而是要控制基础知识的作业与有难度知识作业的比例,对于后进生要增加基础知识的作业量。而对于优秀生教师要减少作业量,主要是减少基础知识的作业量,让优秀的学生有更多的时间去自由发展。
因为优秀学生掌握教材知识的速度非常快,而且解答基础知识作业更加是游刃有余,教师要减少他们做此类作业的量,让优秀生从简单的机械练****中解放出来,从而余下时间去挑战一些融综合性、灵活性于一体的题目,而中等生的作业量要介于两者之间。总之教师要根据学生的学情进行作业量的分层,让每个学生都能吃了、吃好。
其次说说作业难度的分层,由于学生的语文能力参差不齐,所以教师要重视找准每类学生的“最近发展区”,设计难易有别的作业。对于后进生教师要适当降低作业难度,要保证后进生完成基础目标;对于中等生,教师要保持难度,努力使这类孩子达成发展目标,因为中等生的可塑性比较大,进一步就是优秀生,退一步就是后进生,所以对这类学生布置作业时要保持难度;对于优秀生则要增加难度,使他们踏上较高的知识平台;可见作业的设计要适应各个层次学生学<br****的需要,使每个学生都能体会到跳一跳摘苹果的快乐。
双减背景下小学语文作业的创新设计与案例分析
【背景链接】过重的课业负担严重损害青少年的身心健康,危害民族未来。只有通过减轻课业负担,才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。
去年7月国家为了切实提升学校育人水平,持续规范校外培训,有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担,印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”)。从这开始,“双减”成了街头巷尾议论的主要话题,更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。
【摘要】《语文课程标准》指出:“学生在教师的指导下主动地、富有个性地学****这就要求教师改变传统语文教学中的单一陈旧的作业形式,为学生设计创新作业,更好地提供多种形式的语文作业,让学生成为作业的主体,发挥学生作业的自主性、主动性和创造性,促使学生在能动的创造性的作业活动中,获得生动、活泼、完满的发展。从而使学生在学****过程中收到事半功倍的效果。
【关键词】双减;小学;语文作业设计;创新;案例分析
作业是教学活动的基本环节。而现行的语文课外作业却因作业量多,题型呆板,单一,机械重复,质量较低成了学生的学业负担。这样失去了作业发挥创造性、探究性的作用,影响了学生对学****语文的兴趣和语文能力的提高。如何解决
这些问题?我认为作业的创新设计应从以下几个方面着手。
一、作业内容灵活新颖
多数老师布置的作业都是大量的巩固性练****很少有老师能联系学生的生活实际和经验背景,帮学生设计个性化的作业,使学生达到更深层次的理解。不少老师在设计和布置作业时并没有明确的理由和清晰的意图,对作业训练缺乏精心挑选,而只是把收集到的《语文训练与检测》、《一课一练》、《语文练****册》等让学生去做。相当一部分学生做作业就是应付,没有丝毫的兴趣及主动性可言。长此以往,就导致学生对作业产生了厌烦情绪。
如学完了《将相和》,可让学生把课文改成评书的形式在班上开展讲评书比赛;学完了《画杨桃》后,可引导学生从多个不同的角度观察某一个人或某一件物品,然后把观察到的不同点写下来;学了《掩耳盗铃》后,可让学生续写盗铃的那个人被抓到后会怎么想怎么做;学了《十里长街送总理》或《我的伯父鲁迅先生》后,可引导学生画一个花圈,上面写上表达崇敬、爱戴和怀念的挽词、挽联;学了修改病句,可设计趣味游戏题:学生扮演医生,给“病人”写诊断书,开处方,动手术;学了“直述句”改"转述句,”可设计打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人、转述电话人,练****转述别人的谈话。
二、作业形式多元化。
作业不应当是单一枯燥的文本,而是富有色彩、充满情趣的多元复合体,课堂教学中,教师要寻求作业创新,要设计形式多样、多元化的作业。提高学生的学****积极性和学****效率。
如让学生在作业的时候以画图、剪报、查资料、调查、采访,甚至是手工制作等方式来完成;鼓励学生以看、听、
摸和想象等多种感官感受知识的存在、进行学问的探讨,完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。例如,我在教学《只有一个地球》一课时,让学生让学生调查家乡水源污染的情况,写出调查报告使学生提高环保意识。再如教学《小壁虎借尾巴》这一篇课文后,我让学生通过各种渠道收集有关动物尾巴的知识,并用各种形式展示在同学们面前。第二天,有的同学做好了知识卡片,有的画出了形形色色的尾巴,有的收集了漂亮的动物图片??做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,自然地显现出各自不同的智力类型和能力倾向,不仅获得了许多的知识信息,锻炼了全面参与学****的能力,还得到了大量的愉快而难忘的体验。
三、作业设计因人而异。
学生是有差异的,有差异的学生作无差异的作业,势必造成有的学生“吃不饱”,有的学生爱不了的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都体会到作业成功的乐趣,我把作业分成若干项,让学生根据自己的情况选择地去做,这样可使学生在宽松无压力的氛围中较好地完成作业,培养语文能力。
如学了《桂林山水》一课时,我设计了以下作业:
1、抄写本课你认为精美的词语,并读一读每个词语所在的句子。
2、摘抄文中描写桂林山水特点的句子,并仿造这种句式写一段话。
3、面对桂林这样独特的的山水你有什么想法?把想写下来。
4、如果你是桂林人,你怎样介绍桂林山水,把这篇课文改成一篇导游词。(以上作业学生可根据自己的能力选二至三题做)。
这样的作业,能体现学生的自主性。由易到难,层层递进,给学生一个选择的范围,能力强的选择做难做的,能力
弱可做简单的,有利于发挥学生的个性特长。发展学生的个性思维,使学生在自己的“最近发展区”主动发展。
四、作业与学生生活相融。
“语文的外延等同于生活的外延。”学生的课内外作业除有巩固课内知识、技能的功能外,还要社会化、生活化,而不只是简单、机械的操练。语文作业的设计更要与学生生活和社会实践相结合,引导学生走出学校,走向社会,走进生活,激发学生学语文、用语文的兴趣,提高学生语文素养。
如一年级下册《语文园地一》鼓励学生认姓氏字,通过活动引导学生不但认识一些常用姓氏,而且认识本班同学的姓氏,认识身边最常用的汉字;《语文园地四》鼓励学生认牌匾字,通过学生之间的相互交流,激发儿童随时注意生活中的汉字,主动识记生活中的汉字,沟通了课本识字和生活识字两个系统。教师可以充分挖掘教材资源,开展语文实践活动,为学生营造良好的学校、家庭、社会生活环境。使学生在生活化的语文材料中,大量地亲身接触语文知识,激发兴趣。更加主动地参与作业活动。
五、作业设计有趣味性。
学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练****形式。而作为教学对象的学生在教学活动中接受教育影响并不是消极被动的,而是积极主动的。教育心理学表明,单调乏味的学****活动容易产生疲劳,并会使学生对学****产生厌倦心、理。因此,作业的设计也应讲究趣味性,以生动、形
象的形式提高学生的作业兴趣,发挥他们的主观能动作用。同时,寓知识的学****和技能的训练于趣味性的练****之中。
如教学了《小蝌蚪找妈妈》后,我布置学生养几只不同类型的小蝌蚪,不时的观察,并写出观察日记。这一作业的设计不但引发了学生的积极性,而且也让学生在作业中学会了许多自然知识,培养了学生的观察、写作能力以及爱护小动物的爱心。教学了《晏子使楚》我安排学生编排课本剧表演。提高了学生的表演能力。
六、案例
案例一:自主设计作业,作业分量好承担
在教完古诗后,我把作业的布置权下放给学生,让学生自己设计作业。
师:学****完了这两首古诗后,你打算给自己设计一份什么作业呢?
生1:我打算抄写这两首古诗,并进行背诵和默写练****br/>生2:我打算把这两首古诗的意思说一说,并把其中蕴含的道理写下来。
生3:我想根据这两首古诗的内容画一画。
生4:我想收集这两位诗人其他的诗来吟诵。
生5:我想收集整理其他说明一定道理的古诗。
生6:我想整理跟这两首古诗所说明的道理有关的例子。
师:同学们,你们自己设计的作业比老师设计的还要精
彩。那么,我们就按照1+X的方法,同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上,再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择(多选不限)。作业量不作具体规定。
分析和反思:
追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同****惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学****方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练****只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学****兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练****他们就再也不会感觉到学****的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。
案例二:设计趣味性、实践性作业,学生兴趣得培养、个性能张扬
三年级上册第五单元训练组的单元主题是“生活中的传统文化”。《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一副名扬中外的画》等课文,让学生领略了不同的地区、不同的民族,不一样的穿着,不一样的食物,不一样的民居……生活中的点点滴滴,无不体现出丰富多彩的地域特色,无不展示着民族文化的独特魅力。学完这个单元,学生意犹未尽,还沉浸在一幅幅绚丽我多彩的传统文化中。这正是我布置作业的有效契机。
师:请同学们以传统文化为主题办一期手抄报,要自己动手去寻找、去收集、去欣赏、去感悟。你打算如何办好这