文档介绍：该【12 古诗三首 教案 】是由【1772186****】上传分享，文档一共【15】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【12 古诗三首 教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。第四单元导
【单元导教】
本单元是五年级上册第四单元。这个单元以“爱国情怀”为主题,编排了精读课文《古诗三首》、《少年中国说》(节选)、《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异,贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀,表现了中国人“天下兴亡,匹夫有责”的责任感和使命感。
本单元的语文要素是“结合资料,体会课文表达的思想感情”。生在中年级已经过了查找、整理资料的基本方法,本单元的教重点是引导生结合资料,更深入地理解课文内容,体会课文的思想感情。本单元四篇课文都有着各自的历史背景或时代背景,查阅资料有助于生对课文的理解和体会,甚至是起着至关重要的作用。在教中应有意识地培养生查找资料的能力,与此同时一,也应指导生如何有目的的查找资料,将资料用在****需要的地方。在教中,教师也应注意资料使用的时机,应起到点拨作用,而不能喧宾得主代替课文。
本单元在****作上也提出了新的要求一一会列提纲,分段表达。教时需要生在****作前先对文章进行整体的构思规划,明确自己要写的内容,这样有助于生****作的层次性、逻辑性。在****作完成后,还要引导生进一步修改,使生在这个过程中再一次梳理思路、组织材料、明确主旨。
板块
教关注点
体会课文中的思想感情
会借助资料理解文章
古诗三首
在理解古诗的基础上,有感情地朗读古诗,感受诗人强烈的爱国情感。
能借助题目、注释和相关资料,了解古诗的创作背景,从而理解古诗,体会情感。
少年中国说(节选)
正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对祖国繁荣富强的热切期盼,以此激励自身发愤图强。
.借助注释和资料,加深对课文内容的理解。
.能结合资料进行拓展延伸,了解更多人物故事,进一步感受中国人的强国梦想。
圆明园
的毁灭
.感受作者对昔日圆明园的赞美,激发对祖国灿烂文化的热爱。
.激发我们不忘国耻,增强振兴中华的责任感和使命感。
,感受昔日圆明园的辉煌,丰富对文章内容的认知。,体会圆明园惨遭破坏的痛惜。
小岛(略读)
通过阅读课文,理解人物心理,能用将军的口吻讲述故事。
借助资料,感受驻岛战士们扎根海岛、艰苦守岛的精神和热爱祖
.(出示课件42)教师总结:同们,这节课我们****了《示儿》和《题临安邸》两首古诗,感受了诗人对国家命运的担忧。同时,借助资料,我们了解了南宋时期的历史,查找资料可以帮助我们更好地理解古诗的背景,感受诗人内心的情感世界。下节课我们继续****br/>.(出示课件43、44)课堂演练。
.布置作业。
(1)认真书写本课生字。
(2)背诵《题临安邸》《示儿》,默写《示儿》。
第二课时
【教目标】
.会认“亥、恃、擞”3个生字,会写“亥、恃、哀、拘”4个生字。
.有感情地朗读课文。背诵课文。
.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
【教过程】
一、复****回顾,导入新课
教师导入:上节课我们****了《示儿》和《题临安邸》,谁背一背?
找两名生背诵。
教师过渡:同们背得很熟练。感受了宋代诗人强烈的爱国之情后,这节课我们走进清代,看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼,我们****己亥杂诗》。
教师板书诗题(己亥杂诗),生齐读诗题。
二****己亥杂诗》
.介绍写作背景。(出示课件47)
道光十九年,也就是鸦片战争的前一年,龚自珍已经48岁,对清朝统治者已经大失所望,于是毅然决然辞官南归,后又悲伤迎娶眷属,往返途中,将所思所感,写于纸上,形成了由315首诗组成的巨型组诗。这就是《己亥杂事》——那一年是己亥年。
.介绍作者。(出示课件48)
龚自珍,字瓒人,号定庵。清代思想家、文家。由于力主改革弊政,受当局排挤,48岁愤然辞官南归。
.初读古诗****认字。
(出示课件49)教师提出要求:朗读《己亥杂诗》,做到读准字音,读通诗句。
(出示课件50)教师展示生字,引导生自主交流认字方法,教师相机指导。
(出示课件51)教师提出要求:听录音,再次朗读古诗。(课件播放古诗范读音频)生听完音频,教师指导古诗朗读节奏划分,生根据范读和教师指导再次朗读古诗。
指名生朗读,教师相机指导。
.一起解诗题。
(出示课件52)教师引导生了解“己亥”指己亥年,“杂诗”是“组诗”的意思,从而指导诗题是“写于己亥年的组诗”的意思。
.一起解诗意。
(出示课件53)教师提问:我们看这首诗的第一、二句,谁能结合注释说一说你的理解?
教师点拨:
生气:朝气蓬勃的局面。
恃:依靠。
喑:寂静无声。
究:终究。
基~:悲0
预设:中国大地上朝气蓬勃的局面,依靠的是风雷的激荡。所有的马都寂静无声终究是一种悲哀。
教师相机板书(九州风雷)
(出示课件54)教师引导:结合注释想象“万马齐喑”是一种什么样的局面。教师板书(万马齐喑)
(出示课件55)点拨:“万马”是一幅非常壮观的画面,气势很大,“万马齐喑”那么让人感到有些压抑。那么多马在一起却是沉默的,没有一个发出声音。
教师引导思考:作者为什么说这种局面“可哀”?教师板书(哀)
预设:国家想要有朝气蓬勃的局面需要依靠风雷,然而现在所有的人都沉默不语,不敢发表意见。
(出示课件56)教师追问:此处的“风雷”仅仅是指自然界的风雷吗?作者想表达的是什么?
预设:当时的清政府,腐朽无能,内忧外患,特别是帝国主义侵略者,虎视耽耽,奴役中国民族、灭亡中国国家之心不死,掀起了瓜分风潮。
教师点拨:通过同们所的资料我们可以看出,龚自珍所处时代,清王朝正在走向衰落,西方列强即将掀起瓜分中国的狂潮,侵略中国。龚自珍意识到封建的闭关锁国政策行不通了,于是他主张变革。了解了时代背景后,谁再说一说,“风雷”指的是什么?
预设:是指社会变革。
(出示课件57)教师引导:“风雷”比喻新兴的社会力量及尖锐猛烈的变革。中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革,可此时社会的现状是什么样的呢?文章中用了一个词形容一一“万马齐喑”。想象一下,风雷欲、一切生机勃勃的山河壮景,而在这充满生机的场景中,马儿却低着头不敢鸣叫,从中你能体会出作者怎样的心情?
预设1:我感觉作者很急切,特别渴望能进行变革。
预设2:我还能感觉到作者很悲哀,因为大家都沉默不语。
教师点拨:诗人是多么的痛心疾首,多么的愤懑啊!在腐朽、残酷的反动统治下,思想被禁锢,人才被扼杀,一片死寂、令人窒息,难怪作者会说这终究是一种悲哀啊!
(出示课件58)教师引导生理解前两句诗的深层含义:只有狂雷炸响般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生机,然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
生再次朗读诗句,体会作者的感情。
(设计意图:通过对上节课的****生已经有了一定的****基础。设置核心问题引导生思考,体会作者的思想感情。)
(出示课件59)教师引导:在这样急切、愤懑的心情下,作者有着怎样的呐喊呢?谁能结合注释说一说这两句诗的意思?
教师点拨:
天公:①自然界的统治者;②暗指当政者。
抖擞:振作。
不拘一格:不限于一种规格和方式。
预设:我奉劝上天要重新振作精神,不要拘泥一种规格以降下更多的人才。
教师相机板书(天公抖擞人才不拘一格)
教师引导:诗人期盼着能有杰出人物涌现,改变社会现状。从中你能感受到作者怎样的情感?
预设:我能感受到作者强烈的爱国热情和对国家的深切担忧。
(出示课件60)教师引导:根据这两句诗想象诗人与天公对话的场景,体会诗人的气魄。
(出示课件61)教师指导生朗读古诗:要读出诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。教师板书(希望变革期待人才)
生根据提示,自主朗读古诗。
。
(出示课件62)教师引导生借助关键词背诵古诗。依次出示“九州”“万马”“劝”“降
生练****背诵《己亥杂诗》。
教师小结:同们,了解了诗人所处的历史时代,往往更有助于我们去了解古诗的内容和诗人的情感,这样****古诗的方法你会了吗?
(设计意图:本环节生借助资料,对古诗的创作背景有了相应的了解,从而更好地理解古诗的内容。教师适时点拨,也帮助了生更深入地理解诗人的情感。)
四****写字
(出示课件63)教师:请同们自本课生字。你认为需要特别注意字,或容易写错的字,需要提醒大家的地方请勾画出,一会儿我们全班一起交流。
生同桌间交流,教师重点指导以下生字:
哀:撇的起笔从“口”的左侧,而不是从中间。(出示课件64)
生自由练写,教师巡视指导。
(设计意图:本环节以生自生字为主,培养了生自主识字的能力。教师通过对个别易错字的指导,帮助生更好的掌握生字。)
五、拓展延伸(出示课件65)教师展示图片和《己亥杂诗•其五》,帮助生积累古诗。
己亥杂诗・其五[清]龚自珍
浩荡离愁白日斜,
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物,
化作春泥更护花。
六、课堂总结,布置作业
.(出示课件67)主题概括。
.(出示课件68)教师总结:这节课我们通过查阅资料,品读了《己亥杂诗》,并感受到作者恢宏奇特的想象和诗中所蕴含的强烈的爱国情怀。自古以,有很多诗人都借诗抒发了对祖国的热爱,课下同们可以继续查找相关资料,进行积累。
.(出示课件69—71)课堂演练。
.(出示课件72)布置作业。
(1)认真练****本课生字。
(2)背诵《己亥杂诗》。
(3)完成《七彩课堂素养提升手册》本课练****br/>七、板书设计万事空示九州同儿定中原一告乃翁
万事空示九州同儿定中原一告乃翁
爱国
情怀
题临安邸
山湖风州
青西暖杭
人州
游汴
己亥杂诗
己亥杂诗
九州风雷
万马齐喑哀希望变革
天公抖擞期待人才人才不拘一格
【课后反思】
《古诗三首》是统编版五年级上册第四单元中的第一篇精读课文。本单元以“爱国情怀”为主题,通过三篇精读课文和一篇略读课文展现了不同年代、不同人物深深的爱国情怀。
对五年级的生说,古诗并不陌生,在此之前他们已经有了一定的古诗****基础,所以在本单元的开篇,以生最容易理解、接受的三首爱国诗揭开了本单元的人文主题。同时,本单元强调培养生结合资料体会情感的能力。在课前,我让生对三首古诗进行了充分的预****查找了相关资料,这都为更好的理解古诗、体会情感奠定了基础。
《示儿》和《题临安邸》两首古诗简单易懂,且所处年代相同,在教中,我根据两首古诗的时代背景,将两首古诗放在同一课时讲。通过对《示儿》的****初步感受了诗人的爱国情怀。在此基础上,《题临安邸》的教相对说更易读懂,我让生自主****围绕中心问题进行交流。
《己亥杂诗》所涉及的历史背景更加复杂,诗人所表达的思想不易理解。我让生结合资料和注释理解诗意,适时点拨,帮助生读懂古诗。
在此次的教中还存在一些缺乏,如果可以再给予生更多交流资料的时间,相信效果会更好。
国的高尚情怀。
语文园
地
.交流平台对借助资料深入理解课文内容、体会表达的情感的****方法进行了总结。
.“词句段运用”体会、区分词语的感情色彩,并会正确运用。体会顿号的用法,能正确使用顿号。
.“书写提示”指导生****书写古诗的两种不同行款。
.“日积月累”积累与国家兴衰有关的成语。<br****列提纲,分段表达
要点
教关注点
明确任务
.能根据****作要求大胆想象,从不同方面想象二十年后的家乡变化。
.能列出****作提纲,在****作中分段表达,把重点局部写具体。
.能根据同的建议修改****作。
了解方法
.交流资料。有关技日新月异变化的资料,感受技给人类带的变化,为写作提供素材。
.翻开思路。畅想二十年后家乡的巨变,围绕不同方面进行交流,打开写作思路。
.列出提纲。自主****提纲范例,列出提纲。
.完成****作。根据提纲完成****作,将重点局部写具体。
.修改建议。通过交流,互相提出****作建议,根据建议修改****作。
考前须知
提纲不要过于简略或过于详细。
【单元教目标】字词句:认识31个生字,读准1个多音字,会写30个字,会写23个词语。
阅读:。背诵《古诗三首》和《少年中国说》(节选)。默写《示儿》。
.能借助题目、注释和相关资料,了解诗句的大意,体会诗人表达的情感。
.结合相关资料,了解课文的大意,体会课文表达的思想感情。
口头表达:。
.能以《小岛》中将军的口吻讲述故事。
.能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
书面表达:。
.能列****作提纲,在****作中分段表达,把重点局部写具体。
.能根据同的建议修改****作。
【课前解析】
关注诗人:
陆游(1125—1210),南宋文家、史家、爱国诗人。陆游出生于两宋之交,成长在偏安的南宋,民族的矛盾、国家的不幸、家庭的流离,给他幼小的心灵带了不可磨灭的印记。
林升(1123—1189),字云友,又名梦屏,号平山居土,南宋诗人。生活在南宋孝宗朝(1106-1170年),是一位擅长诗文的诗人。
龚自珍(1792—1841),清代思想家、诗人、文家和改良主义的先驱者。龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。主张革除弊政,抵抗外国侵略,曾全力支持林那么徐禁除鸦片。48岁辞官南归,次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”、“改图”,揭露清统治者的腐朽,洋溢着爱国热情,被柳亚子誉为“三百年第一流”。
关注创作背景:
《示儿》和《题临安邸》都是南宋时期的著名诗作。1126年,金人攻陷北宋首都汴梁,俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝,中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南,在临安即位,史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强,当政者不思收复中原失地,只求苟且偏安,对外屈膝投降,对内残酷迫害岳飞等爱国人土;政治上***无能,达官显贵一味纵情声色,寻欢作乐。《题临安邸》这首诗就是针对这种黑暗现实而作的,它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤,也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
龚自珍的时代是一个风雨飘摇的时代,正是这样的时代,产生了这位近代史上启蒙思想家。他意识到封建的闭关锁国政策行不通了,帝国主义的侵略更加暴露出封建主义衰朽没落的本质。他以其才华,起而议政“医国”,宣传变革,终因“动触时忌”,他于道光十九年己亥(1839)辞官南归,在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
【教目标】
.认识“乃、熏”等5个生字,会写“祭、乃”等8个字。
.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
【教重点】
能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
【教难点】
能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
【课前准备】
多媒体课件、查阅资料
【课时安排】2课时
第一课时
【教目标】
.认识“乃、熏”2个生字,会写“祭、乃、熏、杭”4个生字。
.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。
.能借助题目、注释和相关资料,理解古诗内容,体会诗人表达的情感。
【教过程】
一、解读主题,导入新课
教师导入:孩子们,诗人艾青曾在诗中说过这样一句话“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”这句话也出现在了我们书上的第49页。你知道这句话中的“土地”指的是什么吗?
预设:我们脚底下的大地。
教师小结并过渡:艾青在写这首诗时,日本侵略者的铁蹄正在疯狂地肆虐中国大地,于是艾青抱着对祖国的强烈热爱写下了这首《我爱这土地》。这个单元我们就要从诗文中去感受自古国人强烈的爱国情怀。今天我们要****的第一篇课文是《古诗三首》。
(设计意图:通过对单元导语页的解读,使生了解本单元的主题,为后续理解课文奠定基础。)
二、初读古诗,理解诗题(出示课件3)教师提出要求:自由读三首古诗,做到读准字音,读通诗句。
(出示课件4)教师展示《示儿》中的生字,生自主识字,教师相机指导。
(出示课件5)教师引导:请结合注释理解三首诗的题目,说说你从题目中了解到了哪些信息,还有什么疑问。教师板书诗题(示儿题临安邸己亥杂诗)
预设1:“示儿”的意思是说这首诗是父亲写给儿子的。我想知道父亲为什么要给儿子写诗,这首诗里都写了什么。
预设2:“题临安邸”的题是“书写”的意思,结合注释我知道了“临安”是指浙江杭州,曾为南宋都城,而“邸”是指旅店。题目的意思是说,这首诗是在浙江杭州的一个旅店写的。我想知道为什么要在那里写诗,那里曾经发生了怎样的事情。
预设3:结合注释,我知道了“己亥杂诗”是龚自珍在己亥年写的一组诗,共315首。课文中选取的是其中一首。我想知道己亥年发生了什么事情,作者为什么会有这么多的感慨。
(出示课件6)
教师过渡并组织活动:同们说得很好,借助注释是我们****古诗的好方法。诗题给同们带了这么多的思考,下面我们就带着这些疑问走进古诗。
(设计意图:结合着注释,理解题意并提出疑问,有助于调动生积极性和主动思考的能力。初读古诗,解决字词读音,为理解古诗扫清障碍。)