文档介绍：972013年第20期(总第116期)97理论研究浅议小学语文教学中的读写有效结合重庆市万州区分水中心小学郑小娥【摘要】叶圣陶曾说过:阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切的关系。这句话深刻地揭示出读与写之间的辩证关系。小学教学大纲中也明确指出应培养学生的阅读和写作能力,进而提高孩子的综合能力,将素质教育落实至实处。小学生的作文都是从阅读开始的,通过读写的相互结合,相互转化和运用,得到阅读和写作的双重提高。【关键词】小学语文阅读教学作文教学读写结合在小学语文教学阶段,孩子们真正接触到写作往往是三年级以后。在遇到一篇文章时,学生们可以很好地阅读,但是却不知该从中学到什么,直接导致在写作文时词汇缺乏,不知从何写起。如何能做到读写结合是小学语文教学阶段的关键所在。一、阅读中找准读写结合的切入点要实现读与写的良好结合,首先要借助并利用语文课本这一有效的载体,在语文课堂中结合教材的设计,精心选择读写结合点,为孩子写作实践提供仿写借鉴的对象,达到读写结合的目的,进而培养孩子的写作能力。,是练好写作的基本功,小学三年级阶段刚刚接触到写作,可以从遣词造句、片段练习等基础阶段练习。例如在进行《我爱故乡的杨梅》这一节课时,通过阅读课文,孩子们了解课文大意的同时,也了解了杨梅的一些特点与习性,作者通过写故乡的杨梅来抒发其对家乡的眷恋,对家乡一草一木深深的热爱。由此可以引发,杨梅是作者故乡的特产,那你故乡的特产又是什么呢,它又具备什么特点呢?如果是你处在作者的立场会怎样表达对自己家乡的热爱之情呢?课文中哪些好的词句可以借鉴、运用呢?这种方式既可以激励学生认真阅读又能有效地提高其写作能力。,作家就是儿童,因为他们都有无穷的想象力。因此让孩子在阅读中插入想象的翅膀,置身于课文情感之中,这样习作中才可能有可写、可读之处。巴金曾说过:“我会写作,不是因为我有才华,而是因为我更有感情。”在阅读过程中孩子们将自己的情感融入其中,成为作品中的主人公,这样阅读后产生的感情更真、更切,将此体会迁移至自己的写作中,会使文章别具匠心,独树一帜。二、读与写结合的具体方式在小学语文教学实践中,作文始终是困扰师生的最大难题之一。写作能力体现的是一个人语文素养的高低,就写作中如何与阅读良好结合,根据笔者多年的教育经验,。从凑字数到文思泉涌;从搜肠刮肚到得心应手。在语文课堂上,孩子们养成做笔记的好下,留作以后作文中运用。多鼓励孩子写日记,养成用笔记录生活的好习惯。在联系的内容上,应根据年级制定联系内容,低年级应将侧重点放在说话和写词上;中年级应该着重进行语句、较短片段的联系;高年级则应将注意力放在篇章的写作上。长期的练习会使学生在写的过程中发现阅读中存在的不足,读写互助,使孩子全面发展。,培养学生的书面表达能力老师每周可组织1~2次片段材料,安排学生进行朗读,其他的同学边听边记下自己认为关键的内容,主要包括段落的起止、关键的词句等,学生根据自己的记录以及回忆整理成片段,此举可取之处在于锻炼学生的布局谋篇的功能。这个过程中要学生逐渐将听到的内容进行整理和润色,鼓励写出自我,写出新