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如何趁南聋哑学癌作文德勿江苏省丰县特教中心张敏口经验交流口一、夯实基础要提高聋哑学生的写作能力,首先要让他们学好基础知识,夯实基础。这里的基础知识首先是指字、词、旬,因为字、词、句是写文章的语言材料。所以只有掌握了丰思,写出像样的文章来。词句积累应该在聋哑学生理解的学过程中,必须认真地进行字、词、句的教学,帮助聋哑如:语文教材中有许多关于“春天”的描写,可以引导聋哑学生按“春风”“春雨”和“春景”等进行归类整理。通过这样的积累,既丰富了聋哑学生的词汇,又有利于聋哑学生进行比较、辨别、运用。如,在作文形式上有看图作文、人物画像、实验作文、静事、写景、壮物、写场面时,就会兴趣盎然,有事可写、有话可说、有情可抒。在命题形式上,可提供范围,让学生自由命题写;提供几个题目,让学生选题写;提供半命题,让学生补题写;也有指定题目写。多种命题形式使学生有了选择余地,发挥空间,改变了过去干篇一律的作文谋篇布局等方法。如教《松鼠》一课时,让学生学习作者生活习性等特点,写出了松鼠的活泼可爱的特点。分析范文后,指导学生写自己喜欢的一种动物。学生掌握方法后小动物的外形特点、生活习性,写出了它们的可爱之处,语言比较生动、思路比较清晰、感情比较真挚。学生阅读了大量的课外书籍,拓宽了知识领域,丰富了词四、体验生活储备提供丰富的感性认识,就会感到有话可说。如在写作《逛超市》一文时,我带学生去了超市。路上与学生一起观察,观察到什么就说什么。来到超市时,我问:们来到什么地方�毖��卮穑�业员听懂了,就掌声鼓励。然后又问学生:“叔叔在做什么�⒁淘谧鍪裁�”如果学生答不出,我就告诉学生。我又提问:的”⋯⋯我再问他们喜欢吃什么�馐毖��茉敢獍炎约�“我喜欢吃苹果”“我喜欢吃披萨”“我喜欢吃西红柿”“我喜欢吃香肠”⋯⋯学生在说说笑笑中说出了自己喜欢吃的食品。然后,我又深入一层,教学生描绘“萝卜”“苹果”“披萨”等的形状、颜色特征。回到学校后,学生们很快就把《逛超市》这篇作此外,还应开展多种多样的校内外活动,在校内举参加各种文体活动、慰问退休老教师、组织学雷锋做好事活动、到校外找春天、观秋景、到公园、植物园游玩、在家里让聋哑学生养花、养猫、养狗、做家务⋯⋯这样,既使聋哑学生在体验中认识了生活、增长了见识、了解了社会,又使他们的作文内容变得有血有肉、充满真情实感,的。很多长期从事聋校语文教学的教师一致认为:指导聋哑学生多写句子、多写日记是加强作文训练的好办法。聋哑学生可以自由自在、无拘无束地表达自己的所见、所闻、所思、所感。聋哑学生可以自己选材,自己命题,写出自己感兴趣的事,说自己想说的话,不限篇幅的大小,写。通过这样的训练,聋哑学生表达能力增强了,思想活跃了,认识事物深刻了,个性得到了有效发展。而这样写特教学校聋哑学生缺乏写作兴趣、写作能力差是多种原因造成的。要提高聋哑学生的写作能力,应该贴近聋哑学生的实际,针对他们生理、心理发展上的特点,调动他们写作的积极性,引导他们关注现实、热爱生活,表达真情实感。那么,如何提高聋哑学生的写作能力呢�富的词汇和句子,才能充分利用语言文字表达自己的意基础之上进行,因为理解是运用的前提。因此,在日常教学生夯实基础。积累词句的方法多种多样。一般可以进行归类,例二、激发兴趣兴趣是最好的老师,要更好地激发聋哑学生的作文兴趣,调动他们写作的欲望,作文教学的形式