文档介绍：�
靖�读�
不容忽视的课堂提问�
吴祝红王东升方孝祥�
�安徽安庆市望江县华阳镇小学,安徽安庆��
当前,新课程改革已进入了一个相对的深水区,改革已初步取�题会激发学生的求知欲,让他们充分、迅速融人情境探寻。但有些�
得了一些成效,对于师生新型关系,及学生是课堂的主人,教师只�教师为了一味地追求“新”、“奇”,竞提出了一些怪异的问题。�
是一名引导者等观念已渐人人心。教师“一言堂”之现象已难觅�如某位教师在选教《三只白鹤》时,提出了这样一道问题:三只白�
踪迹,取而代之的则是学生主动参与,师生密切合作的课堂。特别�鹤是一起埋鱼的,为何第二天它们会各自分散去找鱼呢�结果把学�
是一些公开课更是热闹非凡,学生在教师的组织下,有说、有读、�生引入了一个误区,竟把最聪明、最会观察的第三只白鹤认为最用�
有演、有唱,课堂气氛热烈。但如果透过这一番繁华表象,深人肌�心险恶,当看到这样的结局,听课的教师也是哭笑不得。试想,如�
肤,就会发现一些堪忧的问题。有些课堂活动无实在意义,浪费了�果教者把刚才的问题改变一下:�“三只白鹤找鱼的行动很不一致,�
时间,造成了课堂的低效,根本不能提高学生的语文素养和基本�原因在于它们事先没有商量,假如它们一起商量了,结果还会这样�
功,甚至阻碍了学生的发展。之所以会出现这些无意义的活动,完�吗�”接下来再安;��名学生来扮三只白鹤会怎样商量一同去找�
全是课堂的总导演——教师提出的问题不当造成的。�鱼。这样就会让学生清楚认识到文中的道理——要学会全面看问�
其实,从某一方面讲,一节课是由一连串的问题构成的。学生�题,实现教学目标,也就不会出现以上那样搞笑的场面。�
是由老师提出的问题�当然,也可能是学生自己提出的问题�,激��
发出探知的兴趣和欲望,主动参与活动,积极与老师互动,和同学�前面已说过问题不能过简,但同时也不能太难,这并不表示教�
合作、交流,直到找出问题的答案,同时收获了自信与乐趣之后,�者要片面降低问题的高度,而是要放缓坡度。好比攀一座险峰,如�
再进入新的问题。在这个循环往复过程中,学生在教师的组织安排�果把高度削平了,则等于毁掉了山的雄奇,即使登上了顶峰,也感�
下,有意进行各项语文训练及情感体验,以不断增长自身的文化知�觉不了什么。最高明的做法是给攀登者在难以前进之处修一条捷径�
识和提高各项技能,陶冶了情操。�或搭一截梯子,把他们送上峰顶,使其真正领略到“无限风光在险�
然而,曾经听过一节公开课,课题是《彩色的非洲》,课堂�峰”的愉悦。�
上,教者为了让学生目睹非洲的神奇,播放了一幅幅关于非洲动物�如在《想别人没想到的》这一课上,有位教师为了锻炼学生的�
的图片,在展示每幅图片之时,还不忘问学生:�“这是什么�”无�概括能力,在学生自读课文后,指名说出课文写了一件什么事�先�
疑,台下的学生都被这一组绚丽的图片吸引住了,不停地惊呼着:�后找了三个学生,还是第�一个学生胆子大些,对照课文。说了一大�
“狮子⋯⋯河马⋯⋯大象⋯⋯”场面极其宽松、热闹。其实,教者�堆,把�个徒弟如何画的几乎都讲了,很显然,学生仅凭自己的力�
是担心在播放图片时,如果仅让学生用眼观赏,可能会冷