文档介绍：�
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中学英语写作教学策略�
◇曹冬梅�
为了有效地提升中学生的英语写�略,有效提高学生的写作能力。�节。然而,传统的英语写作教学基本�
作能力,贯彻落实新课程标准,我认��二�在写作教学中加强文化意�上是单向灌输式的教学。学生把作文�
为,应从实际出发,深人反思英语写�识的培养。要想真正提高学生的写作�写好交给老师,任务就算完成了。作�
作教学存在的问题。�水平,在写作教学中,教师要善于引�文由教师批改,批改的作文发下去之�
�一�有意识地把英语写作教学、�导学生从英语和汉语表层的话语方式�后学生对其批改或置之不理,或敷衍�
阅读教学以及词汇教学紧密结合起�与表述方式的差异中,发现深层的文�了事。这种作文批改方式忽略了学生�
来。写作教学与阅读教学以及词汇教�化结构与思维方式的差别,注重英语�主体的活动过程,阻碍了学生的思维�
学是相互依赖、相辅相成的。以往的�文化背景的教育,有意识地提高学生�发展,学生处于被动接受的地位。如�
英语写作教学,其误区在于将其与词�的英语文化意识,加强有关的文化背�何利用多种批改方式进行作文批改以�
汇教学、阅读教学割裂开来,或者只�景知识的输入,消除文化障碍,培养�增强学生英语写作的自觉性、主动性�
求相互间的表面联系。要想真正有效�学生正确的跨文化意识,提高学生的�和积极性,获得良好的批改效果,是�
地提高学生的写作水平,教师应把写�跨文化交际能力。�许多中学英语教师正在努力探究的课�
作教学与词汇教学以及阅读教学紧密�首先,在写作训练过程中,教师�题。笔者在教学中尝试了以下批改方�
结合起来。�应有意识地培养学生用英语思维的习�式:�
首先,阅读可以为写作提供丰富�惯。新课程标准对于思维能力培养的��.学生同桌或小组互相批改。在�
的语言材料和各种题材的范例。在阅�强调极具针对性。英语写作的学习目�学生上交作文之前,教师引导学生进�
读教学中,教师通过引导学生对篇章�标既是运用语言知识,培养写作技�行同桌或小组互相评改。活动的主体�
结构进行分析,可以有效地帮助学生�能,又在于培养获取信息、处理信�是学生,教师是组织者、调控者与指�
了解英语文章的篇章结构和各种文体�息、分析问题和解决问题的能力,尤�导者。教师要随时了解学生批改的进�
的写作特点,并能增进学生对写作要�其是思维能力。英语写作是运用已掌�度和效果。学生有解决不了的问题,�
领和写作方法的了解。文章是信息的�握的内在化语言知识和表达方法,通�教师要及时帮助,并予以正确指导。�
载体,文体是这个载体的组织形式,�过思维进行外在化输出的创作,因此�互批结束后,教师要集中讲评具有代�
是对信息的组织与布局模式。因此,�英语思维能力在英语写作中极其重�表性的问题和错误,指出正确的表达�
在阅读教学中,教师应不失时机地指�要。一般来说,中学英语写作需要经�方式。这种以学生为中心的作文批改�
导学生分析文章脉络结构,帮助他们�历从复述、模仿到独立思考以及思维�模式好处很多。首先,教师可以在课�
熟悉英语常见文体的写作特点和不同�创新能力的培养过程。如果用汉语的�堂教学中营造一种民主与友好的学习�
文体在结构与语言上的差异,了解与�模式