文档介绍：■智慧课堂��
也谈小学语文课堂教学情境创设�
张淑清�
教学情境是指在课堂教学中,教者�日常生活中,我们通常把父母,兄弟姐�抓住最能体现文章主旨的主要内容创�
为有效完成教学目标,刨设有利于学生�妹称为自己的亲人,那么本文所说的亲�设问题情境,有助于学生对文章主题的�
学习的学习环境。它可以综合利用多种�人是指哪些人呢�为什么称他们为亲人�深入理解。如,在教读《登山》一课时,我�
教学手段,通过外显的教学活动形式,�呢�‘再见’一词又表达了怎样的思想感�根据文章的主旨创设的问题情境是:�
营造一种学习氛围,使学生形成良好的�情�”因为“亲人”一词,既是文章的线�“同学们,我们知道列宁在登山返回的�
求知心理,参与对所学知识的探索、发�索,又揭示了文章的主旨,所以,学生理�时候,有充足的时间走平缓的路,但他�
现和认知过程。在课堂教学过程中,创�解了“亲人”一词的内涵,“再见”~词所�为什么仍然坚持走险路�我们应该向列�
设良好的教学情境能够激发学生的学�表达的思想感情也就不难理解了,这也�宁学习什么�”学生们经过深入思考,很�
习兴趣、引发学生的探究欲望、培养学�为学生学习、理解文章内容和主旨奠定�快明确了作为革命者的列宁,是为了磨�
生的创新能力。因此,课堂教学过程中�了基础。�炼自己的意志才选择了走险路,同时,�
刨设良好的教学情境是提高课堂�学生通过对此问题的探究,也受到�
效率的有效手段。�了情感、态度和价值观的教育。�
在语文课堂教学中,为凸显学��.抓住文章关键词语,创设问�
生的主体地位,使学生真正成为课�题情境。抓住文章最能表情达意的�
堂的主人,我根据学生的年龄特�关键词语,创设问题情境,能提高�
点、认知规律等因素,不断创设新�学生对语言的品析能力及对文章�
颖的、有创意的教学情境,让学生�内容的深入理解能力。如,在教读�
在教者所刨设的良好教学情境中�《再见了,亲人》一课时,我要求学�
享受学习知识的过程。�生深入品析文章结尾:“再见了,亲�
人�我们的心永远跟你们在一起�”�
一一
、创设问题情境。以疑促学�段,引导学生重点理解“永远”一�
词的表达作用。通过教者的引导、�
在语文课堂教学过程中,教者�学生的深入探究,学生不但明确了�
根据教材的特点,精心设计问题,�“永远”一词表达的作用,还掌握了�
刨设问题情境,可以激活学生的求异思��.根据文章情节,创设问题情境。�文章卒章显志的写法。�
维,激发学生学习探究知识的欲望,从�根据文章主要情节,创设问题情境,有�
而使学生变被动学习为主动学习,把教�助于学生对文章内容的深入理解。如,�二、创设生活情境。以真促学�
师的主观愿望转化为学生的内在需要。�我在教读《小马过河》一课时,根据文章�
�.从文题入手创设问题情境。文章�主要情节设计了这样的问题情境:“同�义务教育课程标准实验教科书语�
的文题有时是文章的线索,有时是文章�样是一条河,为什么小松鼠说河水深过�文教材,为学生在现实生活中学习语�
内容的概括,有时是文章主旨的体现。�去会淹死,而老牛却说浅呢�小马为什�文提供了广阔的空间。因此,教者在教�
因此,教者可以根据文题的特点及教学�么能蹬过这条河呢�”学