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小学英语情境创设初探�
沈建霞�
�河北省赤城县玉辉小学,河北赤城��
小学阶段需要学生认读和熟练掌握的词汇和语句并不多,�些英语能力比较强的学生自主预习新课文,在对话的时候运用,�
很多人都希望小学生能够在小学阶段多记一些单词,多认识一�带动了整个班的英语学习气氛。�
些句子。从而为中学阶段的英语学习奠定基础,能够快速有效�一段时间下来,学生的听说能力确实得到了提高,背诵课�
地接受新知识。愿望是美好的,但事实上,学生语言能力的发�文很积极,默写情况也有很大的进步。这样的进步很是令我欣慰,�
展并不总是与知识的简单积累成正比,那些在整体素质方面占�同时也鼓舞着我去研究教材、根据知识内容创设情境,给学生�
优势的小学生在中学阶段能够不断地拓展自己的词汇量和发展�提供各种机会来提高他们的英语能力。�
自己的听说读写技能,而那些在整体素质上存在各种缺陷的小�在教授第九单元��购物�时,我事先让学生带好�
学生升入中学后,则往往会遇到很多的学习障碍和困难,使自�与新单词有关的实物,并在上面贴上标价,然后让学生练习句�
己的学习进展十分缓慢,所以小学英语课程的重点应当是提高�型��’�⋯��.在教授完新单词后,我说�
学生的英语综合素质,培养其英语学习技能。��’��欢迎来到沈老师的商店�,然�
我们知道,词汇是语言知识学习的主要元素,听说读写是�后叫一个英语能力比较强的学生和自己配合来模仿营业员和顾�
语言技能的评价指标,那么到底要以怎样的方式来接受语言知�客的对话,在学生熟悉整个操练过程后,我让他们拿出事先带�
识和操练语言技能�最重要的就是:教师根据知识内容创设不�来的东西,相互练习。整个操练过程很活跃,小朋友们很投入,�
同的语言环境,也就是所谓的学习氛围,把课程教学的重点放�课堂里“商品”琳琅满目, “叫卖”声不断,很难让人分辨是�
在让学生经历和体验上,让教学目标在学生的经历和体验中完�课堂还是市场。�
成,这样学生才能不断提高学习英语的兴趣、提升英语应用能�第三单元的课题是��问路�,在这一节�
力和综合素质,并培养终身学习的愿望。�课前我先渗透了一些问路的基本用语,然后学生在真正接触�
中国学生学习英语缺乏英语语言环境,我们农村小学的孩�这一单元时,我在教室里做了一些安排,我让学生的座位坐�
子更加如此。作为老师有责任和义务给学生提供学习英语的语�成了十字路口的形式,然后做了几块表示地点的牌子,让一些�
言氛围。�同学举着,然后模拟迷路的样子来问路,在对话中呈现新的句�
一天早晨,我比往常早到学校,在楼梯口看到了六年级的�型,学生们配合很积极,学的也很带劲,更有大胆的学生上台�
一个女生在打扫,我随口说了句“��表演,我趁热打铁,联系实际,以县城为中心,把县周围的几�
��”那个女学生开始的时候愣了一下,但很快地她�个乡镇的大致方位及路程表示了出来, 以及班车线路表,让�
礼貌地回答我说“��