文档介绍：��
创设问题情境在课堂教学中的应用�
李春翠�卞文�
�山东青岛市崂山区第一中学山东青岛��
摘蘸:高中数学新课程要�求教师通过各种不同的课堂教学模式,让学生自主学习、探究,体验数学发观和创造的历程,发展他们的创�
新意识。本文着重从问题睛境教学,论述问题教学在课堂教学中的现实意义,探:计创设问题情境的常见策略及应逋循的原则。�
关键词:新课程问题情境合作探究�
【中图分类号】��【文献标识码】��【文章编号】��—��
一
、问题的提出�四个原则。�
所谓的“数学问题情境”是指一种以培养学生自主学习和激发��.针对性�
学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息�《数学课�教师在创设问题情境时,一定要紧扣课题,�
程标准》明确指出:新一轮的课程改革,要改善教与学的方式,教师要�,要有利于当堂所研究的课题的解�
,自主发现数学的规律和解�决,要有利于激发学生思维的积极性,体现出问题情境的典型性。�
。由于高中学生具有一定��.适度性�
�问题情境的设计,要从实际出发,考虑到大多数学生的认知水�
展开探究、讨论、理解等教学活动,促使学生在问题情境中进行升学�平,应面向全体学生,切忌专为少数人设置。既要考虑教学内容,又要�
。�考虑学生的差异,�
二、问题情境在数学课堂教学中的重要性�从教师的情境设计教学中得到发展�
��启发性�
《数学课程标准》中指出:数学教学要真正实现以学生为主体,�问题并不在多少,�
�的本质,并引导学生深入思考。首先要给学生一定的思考时间和空�
生动活泼的、主动的和富有个性的过程。心理学家认为:兴趣是一个�,教师的启发要遵循学生思维的规�
人为了探索知识和认识事物的意识倾向,�律,不可强制学生按照教师提出的方法和途径去思考问题�
能表现出主动性、积极性和创造性。��.互动性�
�教师设计的问题情境,要能让学生不断提出新的、有研究价值�
、探究性的问题情境进行�的问题,让学生不断建构新知识,保持思维的持续性,真正做到让学�
、注意力和求知欲,培育学生浓厚的�生一直参与课堂,而不是等待问题的出现。�
学习兴趣,从而让学生主动地学习,在轻松愉快的教学情境中,发展�四、创设问题情境的策略和案例�
学生的情感态度和一般能力��彳��
�.�案例�二分法求方程的近似解�
皮亚杰的建