文档介绍：时代青年��年��.��中旬刊��基础教育�
�氐年级语天阅读教学初探�
王元秀�
�贵州省罗甸县边阳一小��
语文教改的核心就是如何在有限时间内,以减轻学生负担�讲个故事,故事中也有位跟种树爷爷一样了不起的人。”接着我�
为前提,适当扩充知识含量,培养学生喜欢阅读,感受阅读的乐�便讲了“前人栽树,后人乘凉”的故事,再回到课文中,学生便透�
趣。在这方面,我作过以下探索。�彻地理解了课文的中心,同时又掌握了一则谚语,真是一举两�
一
、说话训练与拼音教学同步�得。此外,把补充阅读中与之相仿的文章作为一组来指导阅�
学生进入小学阶段,是从汉语拼音开始语文学习的。单纯�读,学生易理解,乐于读,也可提高朗读水平。《大海睡了》这首�
的拼音教学是冗长而又枯燥的,引导学生提前进入说话训练并�优美的儿歌,意蕴宁静恬淡。在第一册的补充阅读中有儿歌�
适当扩充知识面是一举两得的事情。�《河里的月亮》,它的感情基调与《大海睡了》相仿,因此,我建�
�一�充分利用音节词的学习,结合语境图进行说话训练。�议学生朗诵它。学生进行感情的平行迁移,既巩固了感情朗读�
如教音节词“��”,教材插图是一轮红日从东方升起,在学生�的方法,进行了语感的训练。�
用自己的话断断续续描述出这幅图后,我指着图说出了两个句�三、开展多种形式的朗读。让课堂教学“活”起来�
子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。⋯‘红红的太阳悄悄�小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语�
地探出头来。”这两句看起来难,但配上插图和教师的手势表�境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的�
情,便变得活泼生动,容易掌握。再如教“诧��”时,我问:“小�独到,都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反�
朋友,你想给谁送上一杯热茶�”学生纷纷回答。接着再让学生�复朗读,像朗读比赛,组织读书会、朗诵会,写读后感等,以发掘�
端着热茶进行简单的表演,并对他想送的人说一句“×××,请�每个学生的智慧潜能,发挥学生的一技之长。在朗读过程中,�
喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“��.��.�”的读音,并�理解内容,积累词句逐步提高阅读能力,又提高了学生的写作�
学会了一句初步交际的语言。此外,还可以利用一些学生熟悉�能力�,如:我在教学《群鸟学艺》一课时,让学生在阅读中抓重�
而又感兴趣的音节词造句。如教“��”,可让学生说:我是��;�点,引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读,以悟出它们内心�
我有��;我爱��⋯⋯�的想法和学艺的态度。同时,让学生在感悟的基础上,自编自�
�二�在有效控制课堂时间的前提下,有机地渗透相关的知�演了课本剧,他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演�
识。如教“��”,可引出�月��是植树节的内容;教“��手法,体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己�
��Ⅱ”时,我让学生讲有关蜘蛛的小知识。有的说:”我知道有一�阅读感悟的精华,进行具体表述,让他们在各自品评中进一步�
种红蜘蛛。”有的说:“蜘蛛爱吃小虫子。”有的说:“蜘蛛网是黏�得到升华。�
的。”还有的说:“蜘蛛是从屁股后面抽丝的。”最后一个孩子说:�四、课外阅读还能让