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中,应该有针对性地进行读书的训�生主观上的需要,那么,他们就会有�
练。既要通过阅读培植自我感受、理�强烈的求知欲望,成为学习的主人。�
解、欣赏和评价的能力,又要在阅读�当今是“知识爆炸”的时代,科学技�
实践中体验语文情感,丰富语文积�术日新月异,知识总量迅速增长,但�
累。这就要求语文教师在备“读”�学生在校学习的时间是有限的,学生�
时,从教材特点和学生的实际出发,�只有掌握了科学的学习方法,具备了�
努力做到:�较强的自学能力,将来才能独立地探�
�.有明确的目标。读书的方法很�究新的领域,获取新的知识。因此,�
多,什么时候该用哪种,教师应给予�在阅读教学中,既要改进教学,又要�
引导。要训练学生在读中感知、感�教给学生阅读的方法。�
悟,培养语感,陶冶情操;在读中积�三、比较揣摩,仔细领会�
累语言,即“初读感知~精读领悟一�训练学生读书能力是小学语文教�
品读玩味一诵读积累”。�学的重要过程之一。作为语文教师,�
�.要给学生留有足够的读书时�必须在教学过程中培养学生主动学�
间。一般情况下,时间和效率是成正�习、主动探究的精神,使他们真正成�
比的,阅读教学的质量,往往取决于�为教学的主体。如在学习一篇新课文�
教师在课堂上安排学生读书时间的多�时,我让学生充分预习,初步感知教�
少,所以,在课堂上要给学生留有充�材,在预习中弄懂字词意思,理清文�
分的读书时间,切忌“走过场”。�章段落大意,并在初读中思考,提出�
二、培养学生的阅读兴趣和自学�不懂的问题,然后课上进行交流、汇�
能力�报。课文中有些词虽然并不深奥,表�
一个人的学习活动、交际活动、�学生只要有了兴趣,就有了学习�层意思也并不难理解,但却用得精妙�
认识活动都离不开阅读,阅读是培养�的积极性和创造性,学习对他们来说�传神、耐人寻味。对于这样的词,我�
学生综合性语文能力的客观要求和重�就不是负担,而是执著的追求。从小�总是引导学生通过比较,反复揣摩品�
一要途�径。阅读的实质在于培养学生运�培养其阅读的兴趣,将使学生终身受�味,挖掘其隐含意义,体会作者遣词�
用民族语言进行思维和表达的能力,�益。小学语文教材是以记叙文为主,�造句的独特魅力,锤炼学生的语感,�
进而促进学生的全面发展。阅读教学�这些文章或写人、或记事、或绘景、�使其有所感悟。�
在小学语文教学过程中发挥着主体作�或状物,内容具体,形象生动。�四、在阅读中质疑,鼓励学生发�
用,因此在新课改背景下改进阅读教�在学习课文时,教师要引导学生�表自己的见解�
学的方法就显得尤为重要。�欣赏文章中精练的语言,体会作者的�读书有所疑,方能有所思;读书�
一
、重视读书�思想感情,使他们对文章里生动的记�有所思,方能有所得。南宋理学家朱�
“书读百遍,其义自见”, “读书�叙和描写产生强烈的感受,使其在脑�熹说过:读书无疑者,须教有所疑;�
有三到,谓心到、眼到、口到”。阅�子里形成相应的形象、在情感上产生�有疑者却要无疑,到这里方是长进。�
读是学生的个性化行为,不应以教师�共鸣。这时,他们就会被形象的画面�在指导学生阅读的过程中,我鼓励学�
的分析来代替学生的阅读