文档介绍：�
体育活动是借助丰富的活动材�玩,同时创造力也得到发挥。在提供�
料,充足的空间、时间,多方相互作�体育游戏活动材料时,教师要注意以�
用,来促进学生动作、思维、意志等�下两点:�
方面发展的活动,也是培养、发展学��.游戏材料数量要充足。在玩梯�
生创造力的一项活动,对学生将来的�子游戏时,我只提供了两架梯子,学�
成长大有好处。�生们只是单调地走走或开火车,随后,�
初中阶段是心理发展的旺盛期,�我增加至四架梯子,他们一下子玩出�
也是思维发展的关键期。“积极引导�了跷跷板、抬轿子等数种新玩法。�
学生在多种活动中发展创造力”已成��.游戏材料要易于变化。滑梯虽�
为广大教育:�作者的共识。体育活动�然漂亮,但由于它的结构不可变,所�
因其所特有的魅力,为学生所喜爱,�以学生通常都只能用来滑着玩,使得�
体育活动也随之成为发展学生创造力�学生的多样玩法不能在这些价格昂贵�
的有效途径。�的大型体育玩具上发挥。而一些小型�
一
、营造民主宽松的游戏氛围,�的、生活中经常能看到或用到的材料�
激发学生的创造欲望�弥补了这方面的缺陷。如在玩雪碧瓶�
印度诗人泰戈尔认为:孩子的创�的过程中,学生想象出了各种不同的�
造天赋往往是无意识的。在体育游戏�玩法。�
中,学生必须理解游戏的内容和玩�玩法一:将雪碧瓶间隔并有序地�
法,明确角色之间的关系和情节,动�摆放,玩绕树林的游戏。�
脑筋去争取胜利,所以他们解决问题�玩法二:将雪碧瓶紧紧挨个摆�
的模式并不固定,这往往需要他们的�放,玩跳高的游戏。�
创造力。因此,为学生提供一个轻�索,又要能激起学生探索和发现规范�玩法三:在雪碧瓶里灌水,再将�
松、自然、愉快的心理环境和想象空�动作要领的指导性探索。这种自由性�雪碧瓶系在小棍子的两端,玩挑水游�
间,不仅能够萌发学生创造力的火�探索和指导性探索的结合,符合学生�戏。�
花,而且也为学生发挥主动性、创造�的年龄特征,既能满足学生自由活动�玩法四:在雪碧瓶中灌满水,上�
性提供了条件。�又能满足学生学习规范动作。如面对�面放上一块板,玩跷跷板游戏。�
�一�正视学生游戏中的“别出�学生的调皮行为,教师要果断地与学��二�活动材料具有常见性,满�
心裁”。在体育教学中。学生兴趣浓、�生一起玩新游戏,以肯定他们的创造�足学生自发游戏的需求。“当孩子们�
注意力集中、情绪兴奋、思维活跃.�行为,激励他们进行创造性体育游�能够按照自己的想法和心意,生发或�
尤其是一些调皮的学生常会脱离老师�戏。又如在玩走竹梯时,一些学生不�选择符合自己喜好与水平的游戏内�
的游戏要求, 自己创造出新玩法。而�满足同一模式的活动,想出各种各样�容,并在自发的游戏活动中用自己独�
教师为了顺利地完成活动,获得预定�走竹梯的方法。有个学生踩在空当里�特的行为方式,独立地接触信息、获�
的教学效果,往往会对这些学生的�走,其他学生就纷纷效仿。此时老师�得经验、提升认识时,他们会获得自�
“别出心裁”或“新奇”想法加以制�应该鼓励他们再想想,还有什么样的�主、快乐、和谐、迅捷的发展。”由�
止,并极力将他们的注意力拉回到原�走竹梯方法。能力强的学生