文档介绍：≮�
初中几何生活化教学策略探究�
王玫玫�‘�
�大连市中山区实验学校,辽宁大连��
�摘要�让学生在生活中理解、感悟几何的概念、定理,并在生活情境中解决几何问题,可以有效提高几何课堂教学的趣味性与有�
效·��。主要应从让学生在动手操作中掌握概念、在生活情境中理解定理等几方面入手。�
�关键词�初中几何生活化教学策略�
提高学生兴趣,让学生产生自主探究的动机与热情是保证教学�生活实际需要出发,选用能充分调动学生学习主动性、积极性,使�
效果的前提。心理学研究表明,与个体密切相关的事物往往更容易�学生能在生活情境中独立得出结论,这样就能透彻的理解、掌握定�
引发其兴趣。特别是在课堂教学过程中,往往是那些与学生平时生�理。再如,在“相似三角形的性质”教学中,教师可以这样引入新�
活有联系的内容更容易吸引学生。因此,为了提高初中几何教学的�课: �学生带到操场上国旗下�教师:同学们,怎样才能知道国旗�
吸引力,保证课堂教学效果,就要研究生活化教学及其实施策略。�杆的高度�学生:同学们面面相嘘,不知怎么做。�难在旗竿爬不�
初中几何生活化教学主要是指以生活为中心的教学方式,以拉近学�上去又不能放倒�教师:先测量你们的身高与影子的长度,并计算�
生与几何知识的距离、让学生在思考、解决实际问题的过程中学会�身高与影长的比值。学生:比值近似相等。教师:为什么�学生:�
数学知识的教学方法”�。在初中几何教学中,采用生活化教学策略�身高与影长成比例的。教师:为什么身高与影长成比例�学生:人�
主要应从如下几方面人手:�身高、影长与旗杆的高、影长构成的两个三角形是相似三角形。教�
一
、让学生在动手操作中掌握概念�师:原来如此。那么,任意物体的高与影长构成的三角形与上述三�
动手操作是学生生活的重要活动,在教授几何知识中的概念�角形相似吗�至此,学生恍然大悟,很快的算出了旗竿的高度,进�
时,如果教师能把教学设计成学生的操作过程、让学生在“做”中�一步归纳相似三角形的有关性质。创设这样的问题情景,把数学知�
感悟、掌握概念,就不仅会使学生真正理解概念,掌握概念,又能�识赋予生活化的背景——数学知识生活化,明确知识引进的必要�
激发学生的学习兴趣和求知欲,达到生生互动的目的,又培养了学�性,符合学生的心理认知规律,这样一方面可以激活学生的思维和�
生的观察、分析、操作、归纳和言语表达等能力。例如,在讲授三�兴趣,使之产生内驱力,智力活动达到最佳状态,提高解决问题的�
角形内角平分线概念时,教师不要盲目代劳,也不要急于把结论端�能力:另一方面可以沟通生活与数学学习、具体问题与抽象概念之�
出来,更不要要求学生死记硬背定义,而应让学生亲自动手实践、�间的联系,同时也让学生的逻辑思维能力、操作能力在探究过程中�
操作,让学生在课前准备好的一个三角形的纸片上画出三角形一个�得到充分的发展。�
内角的平分线,再在课前准备好的另一个三角形纸片上用折纸的方�另外,教师还要在生活情境中让学生对定理多多应用,以此来�
法折出三角形一个内角的平分线,引导学生观察两个三角形纸片上�培养学生能力。学生在学习定理时产生的困惑是:不理解定理是进�
画出或折出的线,有什么共同特点,学生经过观察、分析、交流、�行