文档介绍：张育教学研究�
幼儿科学探究活动生活化�
系列化的实践研究�
庄春梅�
�常州市教育局教研室,江苏常州��
【摘要】根据幼儿教育实际,吸纳“做中学”理念和科学教育思想,以幼儿科学探究为着眼�
点,研究和探索生活化、系列化的科学教育内容和实践策略。本文从四个方面探讨如何在实践中�
体现幼儿科学探究活动的生活化与系列化:一是通过创设显性与隐性相结合的科学教育氛围营造�
探究环境,二是根据幼儿的兴趣和生活环境选择探究内容,三是充分挖掘并利用适宜的探究材�
料,四是提炼科学探究系列活动展开的有效策略。�
【关键词】幼儿科学教育;探究活动;生活化;系列化�
【中图分类号】��【文献标识码】��【文章编号】��—��—��
【作者简介】庄春梅��一�,女,江苏常州人,常州市教育局教研室幼教教研员、中学高级教师。�
以探究的方式学习科学知识、发展科学能力,是�探究的价值。�
科学教育的一个重要目标。在教育实践中,我们尊重��.将活动室变为幼儿亲历探究过程的空间。�
幼儿的认知水平和学习特点,发掘和利用适合幼儿科�在活动室里,教师引导幼儿完成了一个个实验探究活�
学教育的课程资源,创造性地构建具有地域特点的幼�动。如,大班的光电、纸、影子、蛋宝宝等活动;中�
儿园科学教育内容体系和活动方式,提高教师的科学�班的好玩的水、膨胀系列、各种各样的叶子等活动;�
素养和指导能力。通过对科学教育中教师教育观念和�小班的有趣的泡泡、糖果、颜色等活动。�
幼儿学习方式的提升,培养幼儿的科学态度、科学精��.把种植园变成幼儿观察探究的乐园。植物�
神和科学的思维方式。�是孩子们关注的焦点,什么时候土豆发芽了�爬山虎怎�
样才能爬得高�为什么要给植物浇水�这些问题在种�
一
、探究环境的营造——创设显性与隐性相�植园里被孩子们津津乐道。自然角和种植园成了小朋�
结合的科学氛围�友探究大自然的沃土。�
�一�显性环境——提供丰富的操作材料和��.使走廊、墙面成为发现互动的场所。如,大�
多样的探究空间�班主题墙“电世界”,旨在让幼儿在拼拼连连中了解简�
根据幼儿的注意力和建构经验具有随意性和反复�单的电路连接。中班楼道“走迷宫”系列,设计了各种�
性的特点,幼儿园的科学活动不应仅仅体现在集体活�不同类型的迷宫,让幼儿想办法走出迷宫。小班的走廊�
动中,还应该蕴含在一日活动中,渗透在幼儿园的环�天地以“感官总动员”为主题,设拼装小汽车、敲敲打�
境中。�打、摸一摸、绕一绕四个版面,充分调动幼儿的多种感�
�.让科学角成为幼儿进行实验操作的区域。�官,让�电�门在玩的过程中丰富自己的经验。�
我们在每个班级设置科学区角,提供丰富的材料让幼��二�隐性环境——营造民主平等和支持接�
儿进行实验操作,这些材料虽然只是一些普通的瓶�纳的心理氛围�
子、盖子、纸片、塑料管等,但对于幼儿却具有科学�环境是第三位老师,幼儿的科学探究能力是在与环�
早期教育· 教科研��.��
教育教学研究�
境的交互作用中发展的。教师要创设支持、关怀、接纳�日生活中蕴含着大量的科学现象和科学原理,选择现�
的心理环境,鼓励幼儿用自己的方式