文档介绍：课外阅读�
培养创新思维的几点做法�
杨振华�
�黑龙江省讷河市长发镇八一小学,黑龙江讷河��
在科学教学中,以学生为主体,积极挖掘教材本身所蕴含的创�然后教师接着将杯子一歪,再让学生观察,杯口有什么现象发生��
新内容,运用灵活、多样的教学方法,培养学生创造性思维能力。�再让学生亲自动手把实验做一遍,让学生想一想为什么回出现这种�
在实践中,我从以下几方面人手,收到了较好的效果。�现象。�
一
. 创新思维体现在激发兴趣中�经过这样的观察、实验、思考、讨论的学习过程,学生就会得�
科学这门学科本身是知识性、严密性和应用性极强的学科,学�出杯子里并不空,里面有空气的结论。至此学生对空气有了感性认�
生学起来感到枯燥、乏味,经常会产生厌学的思想。针对这种情�识,也有了继续深入学习的基础。接着,让学生用实验来验证空气�
况,我从激发兴趣人手,教学时,我寻找能激发兴趣作为突破口,�的存在。空气是一种看不见,摸不着的东西,谁还能用桌上的塑料�
把学生引入到有兴趣的学习中来。�袋证明我们教室里也有空气呢�这样的发问,进一步激发了学生的�
如在教学《光和影》一课时,让学生捉影子、踩影子,学生高�好奇心,点燃了学生创新的火花,每个学生都跃跃欲试。教师抓住�
兴得欢呼雀跃。“玩”后,学生积极发言,纷纷讲述自己在“玩”�时机,讲清用塑料袋捕空气的方法,学生很快就找到了一袋袋的空�
中观察到的,从而认识到形成影子条件是:光源、遮挡物、屏。这�气。教师再让学生用手挤一挤塑料袋中的气体,袋子会随着气体的�
真是在玩中学知识,在乐中受熏陶。通过玩培养学生分析、综合、�流动有鼓有瘪;挤出袋子中的气体,能吹动小纸条;袋子中的气体�
想象、创造能力,为培养创新思维夯实了基础。�在水中形成可以观察到的气泡,使学生具体感知,空气是确确实实�
二、创新思维体现在猜想,质疑中�存在的物体。再指导学生以小组为单位做“土壤里也有空气”的实�
猜想能调动学生学习的积极性,发挥学习的主动性,对问题的�验,启发学生观察、思考再讨论得出,我们的周围到处都有空气。�
认识具有独创性,借助学生知识积累,适时引入“预测实验结果”�学生找到了空气,再和水进行比较,这时学生的创新思维被激发。�
这一科学概念,南猜测到用实验来验证,能进一步引发学生的探究�学生自己想办法,用更多的证据加以证明,培养了学生尊重证据、�
欲望。�实事求是的科学态度和价值观。最后综合得出:空气是没有颜色、�
教学《��毫升水能溶解多少食盐》时,让学生读完课题后,�没有气味、没有味道、会流动、透明的气体。到此学生对空气就有�
引导学生估计一下,��毫升的水能溶解多少克食盐��。�
生:因为我知道��毫升水大约能溶解�克食盐,��毫升是�个�教学时,放手让学生以小组为单位进行观察、探讨、研究、分�
��毫升,所以应该是大约溶解��克食盐。�析不仅使观察研究活动深入有序进行,而且体现了学生是学习的主�
师:同学们提出了所要研究的问题,并根据以往的知识经验,�人,符合学生的学习规律,使学生在观察、操作中建构新知,思维�
得出了“��毫升水大约能溶解��克食盐”这样一个假设性的结�得到有效培养。�
论,谁知道我们下面该做什么