文档介绍：倾听,构建高效课堂的重要筹码
新课程改革已经历了好几年了,老师们按照新课程标准倡导的理念,积极地投身到课堂教学的探索之中,使数学课堂充满了激情和活力,让数学教学更显精彩。但在实际课堂教学中,经常碰到这样的情况:当教师抛出问题,让学生小组讨论解决。顿时,满教室是嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语,每个人都在张嘴,谁也听不清谁在说什么;有的小组组长一人唱独角戏,其余学生当听众,不作任何补充;有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事;有的小组意见不一致,但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学,而是争吵不休。讨论几分钟之后,反馈交流自己的意见,学生纷纷举起小手一个劲叫:“老师,我!我!我!”待老师叫了一个同学,另外同学则唉声叹气,在一部分学生的唉声叹气中,指名的同学开始发言了:“我是……”“老师,我有不同意见。”没等这同学说完,另一个学生在下面大声叫嚷着。“我也有不同意见,我是……”另外的学生也叫了起来。经这几个同学一闹,下面学生把各自的方法纷纷说开了。整个教室乱哄哄一片。像这种类似的情况,我还碰到过多次,因而我就想:这样的课堂教学有效吗?
有很多课堂教学过程表面上热热闹闹,但在热闹背后更多的是放任、随意和低效。课堂交流变成了一个只是师,生表述的过程。而缺少倾听的过程,使交流效果大打折扣。在活跃的数学课堂中,学生光有表达是不够的,最重要的还是倾听。倾听是获得知识的一种手段,倾听别人的意见也是一种重要的学习技能。有效的倾听能帮助我们博采众长,弥补自己考虑问题的不足;也能使我们触类旁通,萌发灵感;还能使我们养成尊重他人的良好品质。那么,我们如何根据学生的年龄、心理特点,让学生正确表现自己,学会倾听呢?下面简单谈一谈我在数学课堂教学中是如何培养学生倾听能力的。
一、明确倾听的要求和规则,让学生在课堂上“有法可依”
明确倾听的要求和规则,让学生在课堂上“有法可依”。教学时,我是这样告诉学生的:“小朋友们,郑老师最喜欢上课认真听讲的孩子了,因为这样的孩子肯定是聪明的孩子,知道‘聪明’的‘聪’字是怎样写的吗?(边说边板书“聪”字)左边是一个‘耳’,右边最上面是两只眼睛,中间是一个‘口’,下面一颗‘心’。只有耳到、眼到、口到、心到才可以让人聪明。请注意,‘聪明’的‘聪’字中‘耳’字占了半边,可见要想做个聪明人,认真听才是最重要的。小朋友希望自己成为聪明的人吗?(学生响亮地回答:“想。”)还有上课注意听讲也是讲文明、有礼貌的表现。”这种引导方式不仅告诉学生应该怎么样做,更告诉学生为什么要这样做。这种引导才符合一年级学生的认知水平和行为需求。同时,我和学生还共同商议确定一些倾听的规则:
,小朋友要认真倾听后再发表想法;
,后发言;
,老师和其他小朋友也要认真倾听,发表想法;
,要等发言人结束发言,才可提出不同意见或补充意见;
二、培养学生的倾听能力,使学生“会听”。
倾听是一种能力,也是一种素质。它作为人的一项基本技能,是可以通过训练得到不断提高与完善的。我在平时的数学教学中,主要通过以下四点来培养学生的倾听能力:
⒈  听辨法。在教学中,我经常把一些易混淆的概念、法则等编成判断题,由教师口述题意,全班学生用手势表示“对”与“错”。如:在学行四边形的巩固练