文档介绍：课外阅读�
如何在生物教学中培养学生提出问题的能力�
林更生�
�福建省安溪梧桐中学,福建安溪��
长期以来,由于种种原因所形成的应试教育使我们往往习惯于�这些问题,都尽可能地认真解答对不同的问题采取不同的方式来处�
教育学生“如何解决问题”,而忽视了教育学生“如何提出问题”�理。如:先听一听他自己对问题的理解,让其他同学帮助解答,指�
在以灌输为主要方式的教学中,学生们很少有机会能够主动提问,�导学生查阅资料,教师帮助来解决,对于一些较有新意,富有思考�
提出问题的能力很差,特别是农村中学的学生,即使有问题要问也�的问题,根据情况,因势利导及时组织大家讨论或教师与学生一起�
很害羞,很胆怯,不敢问。我们经常会发现,随着年龄的增长,学�讨论等。此外,每堂课进行小结时,还留出一小部分时间让学生提�
生们上课踊跃发言,提出问题的人数愈来愈少,久而久之,学生提�出自己不理解的问题,较多人提出问题时,集中解答,若课堂上不�
出问题发现问题的能力得不到培养,将会有意无意地扼杀学生的创�能解答时,就让学生收集好问题区别对待。�
造能力。随着课改的深入,我们越来越迫切的感受到有必要提高学�二�生物教学中提高学生的提问技能�
生提出问题的能力。那么我们在生物教学中应该如何让学生提出问��.组建知识网络,奠定学生的问题的基础�
题的能力得以提高呢��探究性学习中问题的提出与学生掌握的生物学及其相关知识的�
一�生物教学中要重视学生发现和提出问题意识的培养�水平相适应,问题的解决应通过概念、规律、原理的正确应用。知�
�.利用情境教学, 引发学生的兴趣,激发学生提出问题�识网络的形成一方面可让学生根据情境结合网络提出合理的有价值�
问题是思维的起点,是探索的开端,有了问题才能激活思维。�的问题,同时又为解决问题的过程提供依据。因此,我们要善于�
学生在探索问题之前,应先根据学生已有的知识储备和生活的经验�引导学生从问题、图表、数据等情境中,分析出教材中生物学知�
给学生创建适当的问题情境,激发学生提出问题,并使学生能以极�识内在的联系,并通过加工、整理、贮存等处理,形成各层次的�
高兴趣来解决问题。比如,在学生的探究活动“环境对鼠妇生活的�知识网络。�
影响”时,结合生活实践先提出问题“当我们把花盆移开时,经常��.培养相关能力,形成提问的技能�
可以看到什么�”让学生讨论,引起他们的兴趣。�根据不同的教学内容。从以下几个方面加强培养、训练相关能力。�
此外,我们还可以通过实物,图片展示等直观方法设置问题情��引趣质疑法�
境,通过谜语,民俗、典故、游戏、观察大自然等等方法设置问题�合理地采用分组教学,以便让学生相互启发,交流经验,由于�
情境激发学生提出问题。�同小组的同学一般关系比较融洽,能力也更相近,更能使学生自由�
�.启迪思维,培养学生的问题意识�自在地充分表达自己的观点,主动地验证自己想法的正误。比如,�
把所教学目标转化成可探究的质疑性问题,课中的知识目标无�在学习了用��试纸测定土壤��值,从而选出适宜种植的庄稼后,�
论是技能目标,还是情感目标。我们都尽可能把它转化成问题,以�有一个小组长提出问题。能不能用类似的方法选择适合自己的洗发�
问题的形式提出,把它引申