文档介绍：�
曩��
教学实践研究��;�
例谈高中地理“同课异构’’活动中的教学反思�
以《自然灾害对人类的危害》为例�
郭钻钟�
�杭州市萧山区第十高级中学,浙江杭州��
摘�要:“同课异构”活动在现行教学活动中异军突起,备受广大老师青睐。�
的教学过程为例,阐述了对课例的教学内容、教学方法、教学设计和教学效果的反思,进而证明了在同课异构活动后进行教学�
反思的必要性。通过深刻的教学反思,让教师的思想在融合与碰撞中借鉴启迪,共享资源,促进教师自身专业成长,提高课堂�
教学的有效性。�
关键词:同课异构�教学反思�有效性�
一
、同课异构活动现状分析�反思,那么他的旧有理念及不适当的行为就很难改变,其结�
随着课程改革的不断深入,越来越多的教育者发现,面�果将可能长期维持在原来的水平而止步不前。为什么有的�
对不同的教育对象,教师要因材施教、因地制宜,采取不同�教了��年的老教师却比不上只教�年的年轻教师,就因为老�
的教学方法。由于教师教学理念的差异,教学经验的多少。��
教学个性的迥异等种种因素的影响,必然使不同教师面对�停留在较低的水平上。�
相同的教学内容会有自己个性化的教学设计。因此,“同课�其次,凡善于反思,可以加快自身的成长和发展的步�
异构”就了一种日渐流行的校本教学研究形式。同课异构是�伐。在教学中,一旦教师熟悉教材,特别容易陷入机械重复�
指选用同一教学内容,根据学生实际、现有的教学条件和�的教学实践中,处在经验性思维定势、书本定势、权威定势�
教师自身的特点,进行不同的教学设计。虽然同课异构的�和惰性教学之中。因此,开展教学反思,加强教师自我评估�
�和自律学习对教师主体的发展特别重要。教师只有把自我�
活动,但是较多的同课异构活动流于形式,没有发挥起独�的发展看成是必需的和必要的。�
特的功能。�自我,对自己的发展形成整体性的目标,从而不断促进自我�
问题�:�学会教学,教会学生学会学习。�
结果而忽视这次活动能否给老师带来教学水平的提升。当�最后,教学反思可以进一步激起教师终身学习的自觉�
优质课上课结束后。一般都是任教老师先讲自己上课的整�冲动。不断地反思可不断发现困惑.“教然后而知困”.不断发�
个过程和自己的体会等,然后是领导总结发言,最后就是活�现一个个陌生的我,从而促使自己拜师求教。书海寻宝。学�
动结束。�习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程�教学反思可�
问题�:一些学校要求同课老师之间互相听课,其实也�以激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构�
是一种同课异构,但听课老师们往往是为了完成领导布置�建师生互动机制及学生学习新方式�
的任务,听过就算任务完成。即使上完课后有评课这个环�三、同课异构中的教学反思策略�
节,但听课老师一般都以客话套话为主,很少有实际意义的�那么如何对同课异构进行有效的教学反思呢��年�
评价。��月初,本区进行了优质课评比