文档介绍：体育与艺术教育��:��:��●�:�
对快乐体育教学模式的思考�
秦晓金�
�中山大学南方学院�广州��
摘要:我国的快乐体育源于��年代日本的快乐体育,由于其教学过程的多样性,使得一些“放羊式”教学看起来也酷似它。本文通过文�
献综述法,和逻辑推理法考察了该模式的发生和发展过程,提出了区分两种教学过程的标志。同时认为,该模式中利用“副产品”理论会有�
助于教学目标的实现。同时提倡大学体育课真正做到“健身、健美�健心”。寓“乐”于健身、促技和健心的教学活动中,提高体育学习的积极性�
和效率,更好地发挥快乐体育的整体功能和育人优势。�
关健词:快乐体育�教学模式�体育教学�
中图分类号:��文献标识码:��文章编号:��—��—��
�体育教学模式的起源�面临的现实,以学生体验体育的乐趣并主�教学过程进行控制,而是由学生决定了其�
美国教育家乔依斯和韦尔首次提出教�动学习为理念的“快乐体育”教学理论应运�活动的内容。最常见的例子就是,球类课中�
学模式的定义:教学模式是构成课程和课�而生。�学生自由活动一节课。对于学生比较感兴�
业、选择教材、提示教师活动的一种范式或�趣的项目,从形式上看,都是情感体验比较�
计划。我国�教育大辞典》中写道:“教学模��快乐体育的内涵�丰富,学生都“玩”得很高兴。从学生的兴趣�
式是反映特定教学理论逻辑轮廓的、为保�作为一种自日本引进的教育理论,日�出发,激发学生学习的主动性,学生在参�
持某种教学任务的相对稳定而具体的教学�本学者对它的解释是这样的:“所谓快乐体�与、体验、沟通、合作中身心得到的锻炼,使�
活动结构。”在最新版的《体育科学词典》�育,是重视第一个不用运动所独具的乐趣,�学生玩得痛快玩得开心,在愉悦中掌握要�
中,体育教学模式被定义为“按照一定的体�并可以愉快地从事运动的学习的种种体�领,很大意义上提高了学生对体育课的兴�
育教学理论或体育教学思想设计,具有相�育,是把运动中内在的乐趣作为目的和内�趣和态度。�
应结构和功能的体育教学理论或教学活动�容来学习的一种体育。”�
模型”。从教学模式概念的首次提出至今,��.�快乐体育教学模式的优点��结语�
各国学者提出的教学模式的定义有数百�快乐体育是根据学生的兴趣、爱好、能�传统的体育教学模式是不重视人的情�
种,目前为止还没有一个统一的定义,但在�力,有目的、有组织的,学生自愿、自觉地参�感体验,是建立在“条件反射”下的体力训�
某些方面初步达成了共识——体育教学模�与,并在教师指导下进行的一种坚持面向全�练。随着时代的发展,这种纯体力的练习已�
式应该是体育教学理论与教学实践之间相�体学生、全面提高学生素质、促进学生身心�经不能符合现代学生的需求。但客观上讲,�
互转化的中介,是在一定的体育教学思想�全面发展的体育教学。“快乐体育”是以身心�这对于运动技能的学习初期是很有效的。�
的指导下,为完成特定的体育教学目标而�健康锻炼为基础,以学生的快乐为中心,增�快乐体育教学模式区别于传统的传习�
在教学活动中形成的教学程序,包括相对�进学生的身心健康发展。它