文档介绍：直曼专窭毫�
二、重�些一般都是教学的重难点,也是历次�
视朗读,提�考试所关注的关键内容,学生正是通�
升学生能力�过这些字词意义的变化而逐步理解古�
初中语�人的表达方式的。�
文教材上的�四、渗透人文思想,丰富教学内�
文言文都是�容�
文质优美、�文言文教学,不能仅仅停留在对�
人文性强的�字词句的诠释上,还要体现人文情�
好文章,教�感,并让人文情感走入学生的内心世�
师通过声情�界,使学生产生强烈的情感共鸣,并�
◇�并茂地朗读,�且将其转化为自身成长过程中不可或�
朱�把文中意境�缺的精神营养,这就是“生命教育”。�
淑�
和神韵先声�譬如《晏子使楚》中晏子的英勇无畏�
敏�
夺人地渲染�品格和爱》�
给学生;同�中作者“不以物喜,不以己悲”的旷�
再恩考�时学生也通�达胸襟和“先天下之忧而忧,后天下�
过朗读,逐�之乐而乐”的宏大政治抱负; 《夸父�
�言文是传承祖国古代灿烂文化�渐品味文中�逐日》中夸父至死不渝勇于抗争的精�
扛,对学习文言文文,可言丰富学生文的�教学的独�特的意境�神;�《出师表》中诸葛亮“北定中�
蓑蕴,培养学生的语感和思维,�美,激发美�原”的坚强信念和对蜀汉忠贞不贰的�
�生的精神品格。但文言文教学�感而引发对文本的学习兴趣。有时候�品质等。我们应该以其丰富的人文内�
是却不容乐观,成为仅次于作文�教师声情并茂地朗读,往往能感染学�涵作为文言文教学的向导,增强文言�
�勺“第二大难题”,颇令语文教�生的心灵,教师朗读课文后,即使对�文教学的亲和力,从而使学生深层次�
葑。如何提高初中文言文教学的�学生不作任何要求,学生也会自觉地�地理解文章主旨,以便在文言文学习�
是语文教师必须面对和思考的�去读课文、读注解、弄清字句。这样�中开阔视野陶冶情操。�
下面是笔者在教学实践中的几�的教学就会收到事半功倍的效果。�五、熟读成诵,传承文化精华�
≥,整理成文,和大家共同交流�文言文的语言很讲究语气、语�学以致用,古为今用,传承中国�
调、语势,讲究抑扬顿挫、轻重缓�古文化之精髓,这是我们学习文言文�
一
、培养兴趣,激活教学气氛�急。如果不朗读,很难把握作品中应�的根本目的之所在,但怎么去传承它�
吱任何事情,兴趣都是最好的老�有的感情。因此,学习文言作品时,�呢�背诵应该是我们最常用的一种方�
车生学文言文也不例外。大多数�必须加以朗读,使文言文充满活力,�法。常用背诵方法有:还原式——将�
喜欢老师面带微容地同他们交�跳跃着生命,从而使学生从内容、感�文言文译成片段美文,然后让学生尝�
;欢老师讲出故事、成语或名言�情、特色出发,全面地品味作品。学�试着还原成课文原句;问答式——即�
李自己感兴趣的内容。基于这一�生的朗读过程也是广泛汲取语言营养�教师设置与课文紧密相关的问题,要�
至文言文教学中,我们可以在导�的过程,在反复朗读中,学生能体会�求学生用课文原文回答;连贯式——�
声上做文章,让生动有趣的课堂�到那些难以讲解的词语搭配习惯、语�此法常用于骈文或诗句的学习,因为�
吸引学生的眼球,激发他们学�言规律等,语感难题在不知不觉中迎�其句式对偶,连贯起来方便