文档介绍：,作文占的比重较大,总分160分的试卷,作文就占了70分,可见作文教学在语文教学中的地位。而在平时的语文教学中,作文教学所花的时间远远少于其他内容,学生们每两周才写一篇作文,而且一旦涉及到作文教学,学生就感到非常痛苦,我们老师也觉得学生的作文水平难以提高。久而久之,学生们对作文教学越来越恐惧,老师们也越教越没信心。造成这种状况的原因:一是学生自己。在语文学习中,学生们侧重于读,写得很少。语文的教学内容多,知识点较分散,而学生们的课后时间大都被数理化占用,这样就造成学生们练笔的机会很少。因此每当写作文时,学生们就像挤牙膏一样,一点一点地把作文“挤”出来。久而久之,学生一看到要写提高学生写作水平之我见○孙进摘要:在当前的高考形势下,语文的地位变得越来越突出,而语文教学中的作文教学显得尤为重要。但在目前的作文教学中,出现了老师怕教、学生怕写的状况,学生的写作水平日渐下降。如何才能改变这种状况呢?笔者认为老师要从自身做起,做学生的榜样,教会学生正确的写作技巧,从而切实有效地提高学生的写作水平。关键词:观念观察素材指导会听到学生习作中成长“拔节”的声音,学生写作才能厚积薄发。三、文气,让作文教学更智慧好的作文指导课,要具有较高的学习效率,定是走进经典、“文气”弥漫的课堂,也是学生“腹有诗书气自华”、尽情“绽放”思维之花的课堂。鲁迅先生早就指出过这一点:“凡是已有定篇的大作家,他的作品,全部就说明着‘应该怎样写’。只是读者很不容易看出,也就不能领悟。”所以就需要教师搭一座桥,引导学生从故事情节里跳出来,参悟写作的基本规律和方法。首先,读要读出写的规律。从领悟“写什么”跃进到领悟“怎么写”,再跃进到“为什么要这么写”,参悟岀写作的基本规律和方法。作文得法,才可以举一反三,迁移运用,从而获得成功感。如:2013年扬州市中考学生作文中,就有学生模仿运用“一株是枣树,还有一株也是枣树”中的反复修辞,写出了“书桌上永远有两堆东西,一堆是作业,另一堆还是作业”的佳句。其次,写要写出学生的生活。他山之石,为我所用,借它之技,写我之文,经典作品虽然是激发学生潜能的材料库,但必须将写作推向学生生活的诸多方面,时刻不忘激发他们模仿的热情,融入他们自己的生活与思维,进行再创造。只有这样,才能“风乍起,吹皱一池春水”,而我们学生习作的失败往往就在于不能适时适度地联系自己的生活实际,进行充满自然的吟唱和表达。综上所述,作文教学应聚地气、人气、文气于一炉,重在引导学生学会如何用自己有情有味的语言来记叙自己个性化的生活,表达自己独特的真情实感。作文教学只有气韵饱满,返璞归真,语文老师才可以“行到水穷处,坐看云起时”,才能真正拥有“此中有真意,欲辨已忘言”的潇洒。(沈永兵江苏省宝应县曹甸镇下舍初级中学 225808),写作水平就自然而然地难以提高,甚至出现了一种奇怪的现象:高中生的作文竟然不如初中生,甚至不如小学生。二是我们老师的教学。在平时的语文教学过程中,语文老师很少指导学生怎样去写好作文。通常都是把作文题目一布置,然后就让学生自己去写。评讲作文的时候也只是针对学生作文中出现的普遍问题进行讲解,而不对学