文档介绍：小学科学下半月刊学生作为科学学习的主体,在科学学习过程中,要不断激发学生学习科学的兴趣和热情,从而培养学生的科学素质和素养。在不同的教学理论下产生不同的教学模式,老师要全面的抓住各个角度,不断地转化教学观念,这种教学对小学生学习科学课程有着十分重要的意义。学生对外界的事物都是从不熟悉到慢慢熟悉的,在这个过程中要培养学生学习科学的兴趣,老师在不同方式着手,充分调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,从而有效开展科学课堂。一、采用新的教学理念,树立正确的课程观念要想有效提高小学科学课堂教学,就要先对老师的思想进行改变,改变他们一直以来认为科学课程不重要的观念,使他们真正地认识到科学课程在小学教学中的重要性,这样才能充分实施课堂的有效性。在思想上有所转变的老师才会更加认真细致地备课。所以,小学科学老师一定要具备最新的教学理论和观念,明确科学课程理念。1、对角色进行明确定位。老师在科学课程教学活动中,是学生的引路人,是学习的参与者,是学习过程的奠基石,他们不断促进、引导学生之间和老师与学生之间的合作。在学习过程中,老师是教学者,学生是学习者,老师引导学生主动去开发学习,共同来提高小学科学课堂互动性和创造性。2、学生主动学习。学生学习科学课程其实是学习了解科学知识内容和价值的一个过程,同时也是一个发现、分析和解决问题的主动学习的过程,更是问题、困难、矛盾的展示过程以及对学生心理、个性、效果和成功的统一。3、重视课堂教学。学生最主要和最大程度获取知识教育的手段就是课堂教学,同时也是实现素质教育的主要途径。提高课堂的效率,是科学老师的责任。在小学科学课堂上,老师让学生感觉到学习科学对生活实践和自身发展都有着重要的意义。4、面向全体学生。在目前的素质教育中,坚持的是以人为本,就是指在学习过程中要照顾到各个学生的发展,营造一种和谐的科学教学环境,让小学科学课堂教学充满激情、活力和智慧。二、注重情境教学法,不断激发学生学习的兴趣曾经的一位教育学家说过,真正地教学艺术不是传授知识的本领,而是激励和鼓舞学生学习。情境教学法就是指老师在教学活动中运用有限的机会去创设各种情境,使学生学会发现事物一般规律的一种思维方式,从而激发学生学习科学的兴趣以及唤醒他们的求知欲,使他们善于听取外界的不同建议,并在这些建议中发现新的事物。老师巧妙地设计各种教学情境,把学习放在轻松、愉快的氛围中,可以激发学生学习科学的动力,满足他们的求知欲,发挥出最大的创造性思维,培养他们善于发现的精神。三、完善小组合作,有效提高学生的教学参与能够体现小组之间互相合作学习的方式是同学之间相互鼓励、教与学之间相互促进,这样可以最大程度地激发学生学习科学的积极性。让学生进行自主探索不是进行自由探索,小组进行合作更不是流于表面形式和走走过场。想要避免这两种情况就应该注意以下几个方面:首先要挖掘学生自主探索和小组进行合作的兴趣。探究和合作是学生学习的需要,是学生学习的一种欲望,它是对想不想进行探究合作问题的解决。在科学课堂教学活动中,老师有一项非常重要的任务就是挖掘和培养学生进行探究合作学习的兴趣,使他们一直具备探究合作的欲望和需求。其次,进行探究合作让给学生提供充足的问题空间,但不是任何事情和问题都需要进行探究合作的。问题空间的大小决定探究合作空间的大小。最后一点就是探究合作的组织工作要做到位,对小组进行科学合理分工,使